多元互动策略在初中语文教学中的运用

    窦顺明

    随着教育体制的不断改革，新的教学手段逐渐涌现。为了提高初中语文教学的质量和水平，基于初中语文教学现状，多元互动教学策略被教师普遍应用。多元互动具有从多角度、多形式整合资源的特点，可以将学生和教材、学生和教师以及学生和学生之间紧密联系，充分激发学生的学习兴趣，提高学生的上课积极性，达到培养具有高素质人才的教学目标。

    一、学生和教材之间形成互动

    在全面提倡素质教育的大背景下，要求语文教师利用更加有效的教学策略和教学手段提高学生的学习兴趣，进而促进学生的全面发展。语文作为学生学习的基础，内容涉及广、形式丰富是其主要特点，因此，多元互动策略更能对教学资源实现有效，从而提高学生的综合素养。除此之外，作为学生学习的资料，教科书对学生自主学习能力的培养具有重要意义。传统文化博大精深、源远流长，每一个文字背后都是文化的体现，学生在学习语文知识的同时，更是体验文字背后的文化。因此，教师在实际教学过程中，要引导学生借助教科书等资料来仔细体验语文的内涵以及情感，不断激发学生对传统文化的好奇心和探索欲，在学生和教材之间形成有效的互动。例如，学生在学习老舍先生的《济南的冬天》这一文章时，教师可以引导学生利用教材或者其他教课工具对这篇文章进行初步学习。在了解文章大意后，总结老舍先生眼中的济南冬天，不断分析其创作背景，甚至可以小组合作对文章进行朗诵，总结文章所体现的语言特点和文章结构，引导学生和教材之间形成多角度、多元化的互动。这样不仅能够培养学生的自主参与能力，还能在参与中加深对语文基础知识的掌握。

    二、学生和教师之间形成互动

    在大力提倡多元互动的教学模式下，教师更要推动与学生之间的有效交流，不仅教给学生基本的知识内容，还要不断培养学科素养，推动初中语文课堂教学效果实现大幅度提升。在多元化互动的教学模式下，在保证学生主体地位的背景下，教师仍然是课堂的组织者，要充分发挥学生的自主学习能力，让教师和学生之间形成有效互动，帮助教师深入了解学生的兴趣爱好和成长规律，便于教师对课堂模式随时进行调整。除此之外，教师还要积极转变教学观念，不对学生进行被迫性教学，引导学生在课堂上随时保持积极性。教师还要注重师生平等意识，平等对待每一位学生，鼓励学生提出自己的想法并给予学生充分的主体地位，帮助学生获得更快的提升。例如，学生在学习《雷电颂》这一文章时，教师可以让学生在师生进行充分交流后，彻底打开心扉，在课堂上形成活跃、轻松的课堂氛围，引导学生说出自己的想法和理解。就这篇文章来说，文章整体以悲壮、慷慨激昂的基调为主，教师可以在课前准备充分的情感素材，让学生在丰富的素材中感受多元的情感，体验作者的感情。

    三、学生和学生之间形成互动

    在初中语文教学过程中，教师要时刻保持学生在课堂上的主体地位，让每一位学生都充分参与到课堂中，因此，生生之间也要形成更加高效的互动，帮助学生在学习过程中保持良好的人际关系，在合作学习的环境下提高知识技能。因此，作为教师首先要充分了解初中这一阶段学生的心理特点和兴趣爱好，不断提高课堂的有趣性，这对于学生来说可以更好地融入课堂。其次，教师也可以采取一些活动增进学生之间的感情，可以引导学生形成学习小组，对于教师提出的问题和学习过程中遇到的难题一起进行讨论，不仅可以掌握语文知识，还能够增进学生之间的友谊，让学生在和谐的互动氛围下互相帮助、互相学生，完成教学任务。多元互动教学作为一种新形势下提出的教学策略，对于课堂氛围的调节和学生的学习情况都能进行有效的改善。例如，学习安徒生《皇帝的新装》时，教师可以让学生通过角色扮演的方式，让学生分析文章中任务的性格特点，最后总结人物形象并提出文章背后所蕴含的道理。在这种情况下，生生之间通过角色扮演的方式升华了互动的表现形式，也可以当作是生生之间互相学习的有效平台，让学生之间不断取长补短，相互交流，实现个性培养下的高素质人才。

    语文作为各个学科的基础，对学生的思维能力以及沟通能力具有直接影响。多元互动策略在初中语文教学中的应用对学生学习潜能的开发以及学生学习能力的培养具有重要意义，它更有效的突出了学生在课堂上的主体地位，将学生作为教學中心，更注重学生的主观能动性培养，对学生今后的学习和成长都有重大意义。