技能竞赛促进高职英语“做学合一”体系构建研究
农柠宁
◆摘? 要：本篇文章来源于英语技术能力性比赛，全方位加强高职类学校英语教育的知识能力有机转化采取了多角度、多方式的研究探索。第一，全面概括了英语技术能力性比赛引进高职英语教育教学的可行力;第二，系统、细节的分析了英语技术能力性比赛在我国现阶段的积极性特点;第三，详细、深层次的剖析了目前阶段我国在此方向的不完美之处，并针对不足方面进行了客观、针对、全面的总结性思考、建议。
◆关键词：技能竞赛;高职;英语教育教学
英语经常出现在我们生活当中，无论是在学校，还是工作，或是我们口语以及街上都会看到或提及到它，说它占据了我们的生活不如说它时刻影响着我们，学好英语也是至关重要。选择技能竞赛这样的方式去学习英语有益于提高竞赛意识以及教育水平。
一、英语技术能力比赛引进高职英语教育教学的可行力
高职技能竞赛英语它主要突出的是职业特色，以及它的实用性而不是以往枯燥的学习方式它的原则具有创新精神、与时俱进。其实英语相对于来说更加贴近于我们生活，也为我们增加了趣味性为了更好的掌握我们所学的内容，高职英语还为我们学生模拟了真实的职业情景，这样我们就更好的掌握了所学的内容。在其高职英语当中加入我们技能竞赛这样的方式，让学生们在未来步入社会能够养成良好的学习习惯，以及书写能力和口语表达能力。这样培养学生会让学生成为复合型人才。当然技能竞赛还包含很多，比如职场应用、情景交流和能力测试等很多方面。这样有助于锻炼我们学生的逻辑思维以及应变能力，包括在舞台上展示的能力。其具体表现如下。
1.符合职业技能方向学生未来大环境下的就业、发展与国家规划。
在我国职业教育总体上来说，“大国工匠”亦应该是与时俱进，为时代所改变。职业英语的教育教学更加应该加重关于其职业的特色发展需要，并力主培育高职英语教育的职业方向与现实方向，而不单单是在老旧的意义中传授繁琐的语法知识和机械的背诵单词，它更应该为时代所改变。高职英语的教育教学更应该符合贴近日常的工作与生活，并且更加生动、风趣，更容易为首教育者所热爱、支持、追捧。高职英语还应该为学生搭建职业的情景再现，方便未来实用中，更完美更完善的展示自己所学，运用自己所学。这样的一批兼具外国语能力和职业技能的复合型人才，自然可以拥有更好的逻辑思维能力与职业创新能力。
2.符合我国英语教学大纲和课程标准。
改革后的英语技能比赛，着重展现了学生职业性能力与创造性能力等多方面特点。并且同时涵盖了学习方式方法、情感心理态度、语言能力技能、社交表达思维之间的关系，而且竞赛中包含的范围囊括了学生的日常、校园、职场等方方面面。不但利于大学生拓展知识广度，又利于大学生增强社会责任感;还有利于建立自信心和表现力;更有利于在其他领域发挥力量。
综上所述，笔者认为将英语技能类比赛引进入高职英语的教育教学计划当中，是全方位、多角度、可执行的一套完美、完整、完善的方案。无论是在现阶段可预见的影响潜力上，还是在未来不可预见学生发展预期上，都能更好、更快、更强的为现代化中国服务、为打造“大国工匠”服务、为中国职業教育的发展服务。
二、英语技能在我国现阶段的积极性特点
英语技能竞赛大多来自于西方。而语言是文化的载体，也与文化有着密切的联系。高职英语对其的应用也非常广泛，比如说我们可以利用广播的形式或者自媒体的形式，来了解文化的差异，这样有利于我们消除文化障碍。英语技能大赛有利于增强我们学生在学习中的积极性，有利于树立我们学生正确的价值观以及世界观。我们都知道技能竞赛是英语教学中延伸出来的一种方式。他的作用是起到了非常关键的实践作用，这样不仅满足了学生的心理需求还大大提高了学生的实践能力，以此来激发对英语的学习兴趣。技能竞赛也为我们提供了实践场所和机会。当然这也让我们学生培养了参与和竞争这样的精神，这也是将技能竞赛融入到我们高职英语当中的目的。让学生们成为学习的主体，让学生们主动去学习。英语技能竞赛另一方面还会提高我们听、写、记等方面的专注力。在大学当中听力部分的训练也是尤为的重要。
1.深入了解西方文化，拓宽眼界视野。
英语技能类赛事的听力文章绝大多数来自于西方媒体和其他文学部门的手笔。内容也极为丰富，不但涵盖了知识科普、地方人情、自然条件、文化知识更有时政新闻、明星旧事等多方面内容。语言是与文化紧密结合联系的载体，高职英语教育教学对于它的应用有助于使学生全方位、多角度的利用社交媒体，包括网络、广播、影视、刊物等一系列大众传媒工具来了解、熟悉、掌握不同民族之间的文化差异。这不仅有助于加强跨文化知识的理解，也有助于消除敏感。还可以根据已经掌握的语言和文化知识，对听力内容进行推断。通过这些文化知识的渗透输入，也有利于高职教育培养、树立正确的世界观、人生观、价值观。
2.有机的将高职的“教”与“学”进行融合。
语言技能比赛辅导是课堂教育的有机延伸和理论延续，不但能有效的加强课堂教学、课外实践、赛事辅导和日常生活的有机结合，更能满足不同性格特点的学生，以及不同学习意愿的学生在不同空间上、层次上、方法上巧妙地学习英语。而且在英语技能比赛中，能更加恰到好处的运用。让学生更能理解独立自主学习的重要与必要。让独立学习成为学习的主体，从而完成“教”与“学”的有机转换和系统融合。只有“教”，便“学”的不透彻，不扎实，不牢靠。只有“学”，便是没有指引的缓慢前进。只有寓教于学，教学结合，才能更好的让高职教育教学稳步发展。
3.学会速记速听，记录主要信息。
在一方面，为了提高记忆的速度，可以使用一些策略性语言或者直接熟知的记忆符合或者标记来区别信息的有效程度，并且加快反应的时间、速度，加强反应的内容、质量。注重“精读”“泛读”“听”“说”的有机结合，将英语的联系深入到每一方面、每一层次、每一角度。
另一方面，职业英语技能比赛还可以加快教学理念的转变，将“教师中心论”发展成我们所倡导的“以学生为中心”，全方位调动所以学生的情感，吸纳世界上作进步的高职英语教育教学理论成果，彻底改变现阶段我国充斥的“填鸭式教学”模式，通过模拟现实的工作任务和可能出现的实际问题来研究设计比赛试题和内容。做到质变。
三、目前我国在此方面不足之处以及建议
虽然技能竞赛在教学中的方式非常受欢迎但是仍有许多不足之处需要我们去改善，当学生们普遍英语基础差的时候就会妨碍教学效果，同时也减弱了课堂上英语的特色。这样经常在工作上玩忽职守的人更加调不动他的积极性。还有一点就是如果学生一直是主体，老师则很难控制教学的进度。
（一）存在问题
1.各大高职类院校的高职英语教育偏离实际。
经过科学、官方、权威的调查研究结果显示，很多高职类院校的英语教学更注重语法和词汇的累计教学，对于听说能力和口语表达并不重视，高职英语重要的实用性与应用型并没有很好的表现出来。这是典型的以教师为核心的教育教学方法，是不科学、不可取、不值得提倡和借鉴的。这种教育教学法使“交互性”这一高职英语教育教学的重要环节被严重弱化，丧失英语教学的活力与生命力。除此之外，高职类院校教学中还大量存在英语教学不重视的现象，具体表现在班级班额大、教师数量少、课时安排紧、教学内容多、教师学历低等问题，种种问题和学生自身的不重视，直接导致了高职英语教学前进缓慢，甚至后退的情况。这极大的妨碍了英語教育教学效果，同时英语教师自身也很少思考高职英语的前路和改变，造成现在一线教师故步自封、外围专家有心无力、高职学生难以提高的三难局面。
2.远程教育自主学习和课堂教学没有完美的衔接。
一方面，一线教师课上的教学内容与学生网络自主学习的内容关系不大，甚至没有关系。并且，许多高职院校自身缺乏科学完善的高职英语自主学习的软件，这直接致使学生们的学习效率低下甚至几乎没有。
另一方面，许多从事高职英语教育教学的一线老师，本身并不具备我们所要求的英语专业能力的理论广度和实践能力。并且在工作时，也常常玩忽职守，不认真对待工作，不主动承担责任，不关心学生发展、不思考教学改变。没有发挥主观能动性和积极创造性。
并且，教师大多数不能很好地控制教育教学进度，这使得本就松散的学习氛围之下，学生学习状态陷入被动之中。同时，高职教师在班级内想实行分层次、分梯度教学的想法非常棘手且难以完成。想要促成学生在听、说、读、写全方位、多角度、可实践的发展更是难上加难。
（二）解决方法
1.完善教学评价的模式，更新教材内容。
教学工作者应该清楚的认识到高职英语教育教学不一定要“囚禁”在教室当中，可以逐步建立并完善一套多元化总结性评价和形成性评价机制相结合的总体评价体系结构。更应该加强与优质教育教学平台和顶尖教育方面专家的紧密联系和互动交流，更好地运用高职英语技能比赛相关的教学资源，使之更好的为教学服务。此外，还应该更新教材内容的编写，形成一套更加全面、更加新颖、更加适合高职英语教育教学理念，更加适合高职学生未来发展，更加符合我国未来人才需要的新时代新教材。如此，在哪方面，都会有更加积极的作用。
2.根据学生情况，制定分级别、分梯度的教学计划。
首先，分级教育教学符合因材施教的教学原则，能更好的根据学生情况，发掘并培养。制定更完美、完善、完全的教学计划与理论体系。
其次，加强英语实践教学，提高学生参赛能力，形成“以赛促教”“以赛代教”“赛教结合”的“竞赛式”教学氛围。
四、总结
综上所述，笔者认为近年来，随着经济全球化的趋势，我国的快速发展突飞猛进，有目共睹，我国应该加强高职英语的重视，对现阶段我国的高职英语技能竞赛加以修正，彻底推荐我国职业教育的全面繁荣。
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