阅读教学之我见

    胡华术

    阅读是学生的个性化行为，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

    一、明确语文阅读教学存在的问题

    從当前语文阅读教学的实际情况看，教学有效性表现出的问题，主要集中在几个方面。第一，学生兴趣不高导致教学参与有效性较低。第二，教学方法局限导致学生理解有效性不高。第三，课后巩固不足导致教学成效不佳。

    二、提升学生在课堂中的主动权

    课堂教学中最怕的是老师一讲到底，尤其是语文阅读教学。如果教师只是拿着书本在上面讲个不停，或者示范阅读，那么学生永远都会觉得自己是附属的，这样会打击学生学习的积极性，影响学生参与课堂教学活动的热情。语文教师首先要懂得如何把课堂的主动权还给学生，让学生觉得自己是课堂的主人。其次，教师要把阅读学习的主动权还给学生。实践证明，在教学中如果学生掌握了一定的学习方法，教师就应该引导学生自主学习，让他们发挥自己的潜力，根据教师制定的阅读目标，有目的、有针对性地自主学习。

    三、课堂要有“语文味”

    想上好一堂语文课，教师首先就得对所教内容有自觉的语文意识。课程标准对语文课程的性质进行了界定：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课与其他课的本质区别就是教学目标应锁定在“学习语言文字运用”上。

    四、教学内容应少而精

    教学内容少而精，是课堂教学的基本原则。但在小学语文课的教学中，一堂四十分钟的课通常涵盖了不下十几种的语文教学内容。如修辞、归纳课文主要内容、体会词语表达效果、认识环境描写、人物描写的方法、理解段落结构方式，等等。教师在选择教学内容时，要进行合理取舍，且须有侧重点。

    五、培养学生良好的学习习惯

    为了改变小学生的这种学习态度，提高他们的学习效率，我们要在教学中制定一些能培养学生良好阅读习惯的方法，只要学生能在语文学习中养成良好的阅读习惯，就能让他们在有计划、有节奏的阅读中不断积累更加丰富的语文基础知识，提高他们的阅读兴趣。同时，通过阅读还能开阔学生的视野、眼界，提高学生的想象力以及对课文的理解能力，使学生深知每一篇优秀的课文的写作背景，让学习更有效。当然，任何一种习惯的养成都不是一朝一夕的事情，需要我们老师和同学们一起坚持。

    六、传授给学生阅读方法

    要想提高学生语文学习的质量，作为新时代语文教师，就要精准地把握教材，学会在教学中活用教材、用活教材。比如，为了教学的有效性，教师要在了解了教材内容后，根据写作手法和描写对象的不同，把课文分为写景状物类、写人记事类、古诗、说明文、含有哲理的课文等等。这样教师就可以根据不同类型的课文，把不同的阅读方法传授给学生，让学生用适当的方法去阅读相应的课文，就会收到事半功倍的学习效果，同时也能让学生掌握阅读学习的技能和方法，提高学生的自主学习能力。

    七、“读、写、思”相结合

    由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华。这里说的写，并不是说写写生字、写写课文，而是从大语文教学观来考虑。从低年级阅读教学中的写句子，到中年级的写片段，再到高年级的把人物、动物、活动、事件等写具体，这并不是一日之功，需要语文教师耐心地、持之以恒地教给学生阅读方法，培养他们养成勤于动手，勤于练笔的习惯，逐渐培养他们写作的兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生会积极主动地参与到学习中去。因此，兴趣的激发是课堂教学的关键。这就需要教师认真钻研教材，以教材为突破口，找准聚集点，捕捉契机，依据学生特点，灵活变换角度，创设丰富的教学情景，并把学生引入情景，从而使学生对学习产生兴趣，萌发求知欲，吸引学生主动地去探索延伸。

    其次，问题导入，激发学生的阅读兴趣。在实际教学中，教师要着重激发学生的阅读兴趣和阅读欲望，从而加强阅读教学。教师可以通过问题导入的方式激发学生的兴趣。

    阅读教学是我国小学语文教学中最重要的组成部分，是形成小学生语文能力的重要基础，可以说，阅读教学比重大、用时多，任务重，其教学效率如何在很大程度上决定着整个小学语文教学的质量。我们语文老师的真是任重道远。