谈科学阅读

    纪广艳

    摘 要：科学阅读顾名思义是跟科学有关的阅读。科学阅读是实验教学、科学探究以外的另一种学习方式。它为儿童探究自然奥秘提供阵地，为儿童科学学习提供了新空间。

    关键词：科学阅读; 定位

    一、科学阅读的定位

    语文阅读重在“读”，目的是通过与文化名人的交流，引起思想的碰撞，达到共鸣，以此来荡涤思想，净化心灵;通过对字、词、句、段、篇的品读，培养听、说、读、写的能力。科学阅读则是重在“阅”，历阅百科，查阅资料，目的是获取科学事实，培养收集资料、整理资料、分析运用资料的学习能力。学生科学阅读的定位在于：培养兴趣，开阔眼界，增长知识，促进科学素养的形成。教师指导开展科学阅读的定位在于：丰富教学方式，帮学生打通未知和已知的通道，让学生获取新知不再受课堂教学的局限。

    二、科学阅读的指导

    从阅读内容来看科学阅读分为教学内容相关资料的阅读、科学课外读物的阅读、查阅资料解决问题的阅读这三种类型。不管是哪一种类型的科学阅读，都能激发学生的科学兴趣，帮助学生树立科学理想，掌握科科学制作方法。还可以获取更多更广的科学知识，拉近学生和科学的关系。同时增强他们的学习自信心和自豪感。

    （一）教学内容相关资料的阅读指导

    在一到六年级的科学教材中都有需要用文字图片呈现的内容，这就需要在课堂上指导学生进行科学阅读。由于孩子的年龄不同，知识储备不同，阅读能力不同，就需要教师有梯度地训练，帮助学生掌握阅读方法。

    1.低年级课堂科学阅读的指导：标注拼音，师生共读，扫除障碍，寻找答案。低年级孩子识字量少，阅读理解能力差。在需要出示一段文字的时候，教师除了要对文字进行简化处理，利于学生理解，还要标注上拼音，扫除阅读障碍。采取师生共读的方式，给学生信心和阅读的勇气，另外要及时鼓励。

    比如在教学一年级上册第二单元第一课《认识感官》一课时，先认识人类的感官，然后通过阅读让学生知道动物也通过眼睛、耳朵、鼻子等感知环境，且有些动物的感官更灵敏。就可以这样来指导孩子的科学阅读。

    出示文字：狗鼻子很灵敏：人的嗅觉细胞有500个左右，狗的鼻黏膜上竟有2.2亿个嗅觉细胞。所以狗对各种气味的辨别能力比其他动物强多了。

    师：让我们来了解下狗的感官，请借助拼音自己朗读文字。

    生朗读。

    师：哪个小朋友愿意跟老师一起大声朗读下这些文字。

    师生共读，及时帮助，适时表扬鼓励。

    师：谁来夸夸狗的鼻子？

    生：狗的鼻子嗅觉细胞比人多很多，辨别气味的能力特别强。

    师：是的，老师算了一下，狗的嗅觉细胞是人的44万倍，也就是44万个人的嗅觉能力才抵得上一条狗。厉害吧！

    师：同学们要想了解更多的感官知识，有什么办法呢？

    生：看书。

    师：家里有这方面书的同学举手，老师看看。请你们明天带过来，下课跟同学们一起读好不好？

    备注：下节课，课前用些时间了解下阅读情况。这样的阅读指导会极大地激起孩子们的阅读兴趣，在班级形成阅读的氛围。

    2.中年级课堂科学阅读的指导：图文并茂，小声朗读，获取信息，回答问题。中年级孩子跟低年级相比，阅读理解能力都有所提高，根据教学内容的需要，教师尽量提供图文并茂的阅读材料，让学生带着问题小声朗读，从中获取信息来回答老师的问题。

    3.高年级课堂科学阅读的指导：出示文字，快速默读，结合理解，发表观点。高年级孩子的阅读和理解能力已经能够快速的默读一长段文字并从中提取需要的要点，结合自己的理解，再用一段话表达自己的观点就成了科学阅读的训练重点了。

    （二）科学课外读物的阅读指导

    结合大阅读工程的要求，给各年级段的孩子推荐适合阅读的课外读物，比如：《一粒种子的旅行》《学生科学素养读本》《万物运转的秘密》等。学校组织这些科普类书的整本书阅读活动，在合适的时间组织整班阅读。建议家长跟孩子一起阅读。举行校级的科学阅读成果展示活动，促进科学阅读的深入开展。当然也大力提倡孩子们自主阅读自己喜欢的其它科普书籍，从更多的途径学习更广博的科学知识。

    （三）查阅资料解决问题的阅读指导

    查阅资料解决问题的阅读是帮学生打通未知和已知的通道，也是建立学校科学教育跟自主获取新知的桥梁，让学生能自由自在的遨游在科学知识的海洋中，不再受课堂教学的局限。比如我们在教学苏教版科学四年级上册第四单元第三课《食物的消化》一课时就可以这样来指导孩子的科学阅读。

    师：食物从嘴巴吃进去，从肛门排出来，中间经过了哪些器官呢？你能在人体轮廓图中画一画吗？

    1.学生绘制食物“旅行图”。2.展示“旅行图”（对错先不作判断，引导学生在图旁边标注名称。）3.了解概念：像刚才同学们提到的“胃、小肠、大肠、食道”这些食物经过的身体的部位，我们把它叫做“器官”。食物走过的这些器官组成的通道我们把它叫做“消化道”。（板书：器官、消化道）4.怎么证明刚刚几位同学画的消化道的图片，哪个比较科学呢？你有什么方法？引导学生说出：查阅资料、上网搜索、解剖、拍X光片、吞微型摄像机、请教专业人士几种方法。重点指导怎么查阅资料。5.发书查找资料（每组准备6-8本相关书籍）学生分组查找教师巡视指导。引导学生安静查找不喧哗，及时摘抄完成消化图。6.随机请几名同学交流查资料的收获。了解各个器官对食物做了什么？食物在这些器官里面是靠什么方式前进的？7.看视频《消化道的秘密》，加深印象。理解蠕动。8.教师完成板书。（跟学生一样的轮廓图，完成食物旅行图）9.学生修改“食物旅行图”。这样手把手的指导几次，以后学生自己在遇到問题的时候就知道怎么去查阅资料，怎么借助阅读来获取自己需要的新的知识了。

    科学阅读是学生获取科学知识的重要途径，能帮助学生更多途径掌握科学学习的方法，激发学生热爱科学的情感，培养学生的质疑精神。