基于地理核心素养下探究性学习在地理教学中的应用实践研究
孙玲
摘 要：孩子会按照他们理解的方式去探索世界。在教学中，调动孩子自主学习的积极性，才是适合孩子的学习方式。因此探究性学习是实现终身学习的有效途径。
关键词：探究性学习; 教学案例; 调查报告; 成因分析; 建议
一、提出背景
新课程改革提出，教育要关注学生的终身发展，让学生具有终身学习的能力。关于终身学习，我是这样解读的：一是想学;二是会学。想，是自我驱动;会，是能力技巧。孩子天生爱学习，只是以他们的方式进行探索学习，学习是他们想学才学会的，而不是教会的。孩子天生就有学习的动力，孩子有好奇心，有理解他人、理解环境和表达自己、证明自己的需要。因此，孩子是会学习的，也是爱学习的。孩子会按照他们理解的方式去探索世界。因而，在教学中，调动孩子自主学习的积极性，才是适合孩子的学习方式。教育，只是起到辅助作用，是对孩子进行帮助和指导的。
那么，怎样才能调动孩子自主学习的积极性呢？
要创设情境，利用孩子的好奇心，进行探究性学习。在此过程中，为了理解、表达和证实自己的想法，孩子就会不断尝试，纠偏，直至解除心中疑惑。皮亚杰的认知心理学中的建构主义学习观也提出：知识不能简单地通过教师传授得到，而是每个学生在一定的情景及社会文化背景下，借助教师和同学帮助，利用必要的学习资料，通过人际间的协作活动，依据已有的知识和经验主动加以意义建构而获取。孩子在学习过程中，能够感受到学习的乐趣，能够体味到学习的最美风景在路上。因此，这种源于好奇，为了理解、表达和证实自我的探究性学习，才是实现终身学习的有效途径。
二、教学实例
《学记》中提出“道而弗索，强而弗抑，开而弗达”，这其实是要求老师要启发诱导学生，而不是把结果端给学生。孔子也曾说：“不愤不启，不悱不发。”可见学生自己产生疑问时，教育才有了恰当的时机，抓住这个机会，教育才有时效。探究式课堂就是在教学中发现问题并尝试提出解决方案。对此，我设计了一下教学构思：1.给学生提供课前单，布置课前需要准备的任务，准备工作没有统一标准，学生根据自己的理解准备即可。2.课上展示自己的学习过程，老师根据学生所讲的内容，判断学生在思考过程中存在的问题，然后进行启发诱导，然后得出现阶段我们基本认可的结论。3.让学生对所学内容有一个整体的认识，学生明白要讲的问题是什么，学习才会有一种目标感，才会了解所讲的内容和上课主题之间的关系。这样做，主要是基于以下考虑，而要做到上述三点，首先，学生要有疑问。其次，我必须明白学生的问题所在。最好的做法就是：“让子弹飞一会儿。”在飞的过程中，学生会产生疑问，我们也才能发现问题;我们的讲才有针对性，学生也才会产生听的诉求。《九阴真经》中有这样一句话：“从人则活，由己则滞。”这句话用于教学同样适用，教师的教要根据学生的学，这样的教学才会活。另外，学生对问题有个整体的认知，才能处理好局部与整体的关系，增强学习的目的性。
教学反思：教学过程中，学生不愿站起来进行讲述，主要有三个原因：一是因为内容比较庞杂，感觉自己驾驭不了，学生整体认知的能力还比较欠缺;二是缺少表现的勇气和胆量;三是学生归纳概括能力有待于提高（学生在进行表述时，多是把一段文字读出来，而很难将这段文字的核心思想抽象概括出来）。
对策：针对第一种情况，我们可以分解步骤，降低难度，在学生能力得以提升的情况下，再让他们进行多任务的练习。第二种情况，多加鼓励，不能包办代替。第三种情况，还需在学习过程中给予指导，并加强练习。为了省时间，还需分组，组内确定人员回答问题，要求每个同学都要参与，这样节省时间还可以提高参与度。
三、调查问卷
探究性学习提出多年，但无法深入实施，除上述原因外，我认为还有以下几点原因：
1.探究性学习用时长，与传统课堂教学时间不相适应
探究性学习是一种长效的学习方式，在45分钟的课堂教学中实施，就如同鲸鱼在泳池中游泳一般，无论怎样改建泳池，鲸鱼在泳池中都无法施展拳脚。探究性学习从提出议题到交流碰撞，然后各自寻找理论支撑，再交流，几经交锋后才能达成共识，这需要一个漫长的过程。这种学习方式与春秋战国时期，齐国的稷下学宫中百家争鸣的场景相似。因此探究性学习不同于讨论，他比讨论用时更长，且在短时间内无法得出结论或行之有效的方案。因而，探究性学习不适宜在课堂教学中完整开展，课堂教学所能展示的只是探究性学习的一个环节。
2.探究性学习呈现的是学习过程，与现在考试规则不相适应
探究性学习是一种长效的学习方式，他是一种不断发现问题、不断修正自己研究思路及对策的学习，展现的是思考的过程和自己的研究方案，这是现在考试模式所无法考察的，因而现行的考试制度是探究性学习的一种桎梏。考试要有标准答案，有这个做导向，探究性学习只能是一个“食之无味、弃之可惜的鸡肋”，或是公开课上一种临时的做秀，课下老师还要花时间重上的一个“美丽的烦恼”。
3.探究性学习的学习模式，与传统教学“有标准答案”的思考模式不相适应
四、对策建议
对于现在的教育现状以及探究性学习的特点，特提出以下几点建议：1.课上、课下结合，一个学期围绕一到两个议题展开。2.变通考试方法，改变思考模式，引導探究性学习的实施。3.强化培训，提供探究范式，培育新人。4.推进阅读，为探究性学习的实施奠定基础。
参考文献：
[1]约翰·霍特.译者：张雪兰.《孩子是怎么学习的》，陕西人民出版社
[2]拉塞尔.L.阿克夫，丹尼尔.格林伯格.《翻转式学习：21世纪学习的革命》，中国人民大学出版社
[3]西汉：戴圣《学记》
[4]教育部前副部长：再不改变教学模式，30年后孩子们可能找不到工作，明教育
