高中地理教学中的生态安全教育浅探

    李倩颖

    摘 要：生态安全对于国家安全而言有着极为重要的地位，为此，下文首先将对生态安全进行概述，随后站在高中地理教学的角度来谈谈生态安全教育的策略，希望能够为广大同行提供一定的参考。

    关键词：高中地理; 生态安全; 教育策略

    一、生态安全的概述

    生态安全主要指的是某一生态系统的结构有无遭到破坏，生态功能是否受损。如若某一生态的数量或是提供的服务质量出现异常，那么就可以说明此系统的生态安全受到威胁，处在一个“生态不安全”状态。所以“生态安全”含括了两层含义：第一，生态系统自身是否安全，也就是自身结构有无遭到破坏;第二，生态系统对人类安全与否，也就是生态系统提供的服务能否满足人类生存的需求。其具有生态系统整体性、生态破坏不可逆性、生态恢复长期性以及生态安全的全球性等特点。

    二、高中地理教学中的生态安全教育策略

    （一）树立起正确的生态安全教育理念

    要想开展生态安全教育，一个重要的前提是教师树立起正确的生态安全教育理念，所以在开展高中地理教学中需要在教育思想、教育理念以及教学活动中融入生态安全教育，教师应当具有良好的生态安全教育意识以及素养，能够在教学过程中有效挖掘与生态安全教育相关的素材，同时通过言传身教来实现生态安全教育的目标与任务。首先，教师应当要掌握生态环境的系统观，在开展生态安全教育时视生态环境为一个系统，同时在整体上对系统的结构、功能、演变与状态进行有效把控。其次，教师需要充分重视生态安全。因为在国家安全中生态安全占据了极为重要地位，其是国家国防、经济以及政治安全的重要基础。由国际层面看来，当前国际上大部分国家都非常关注生态环境对国家安全的影响。如若生态环境退化结合其种族、人口等因素，极易引发暴力冲突，其不单单会对国家的政治稳定造成影响，还可能会引发民族间甚至是国家间的战争，严重威胁到地区的稳定与国防安全。所以必须要对国家生态安全予以充分的重视。再者，需要正确认识到我国生态安全的严峻，当前我国面临着诸多生态危机，如生物多样性锐减、生态失调、土地退化、植被破坏、环境污染等，所以生态安全态势日益严峻。

    （二）将课本内容与实际情况相联系来实施生态安全教育

    在高中地理教学中一项重要的任务就是让学生能够正确认识生态安全，并树立起正确的生态环境保护的观念。所以在实际教学过程中，教师应当要能够有效运用教材中的知识，并将其与实际情况相联系起来实施生态安全教育，让学生知地、明理、析事，树立科学的生态环境观。例如，在对地球的生物圈、岩石圈、水圈以及大气圈进行讲解时，需要将它们间的关联性与整体性突显出来，让学生能够正确认识到有可能会因为局部生态系统的变化而致使整体生态系统崩溃;又如，中国是国际上受荒漠化危害最严重的国家之一，让学生正确认识到我国具体荒漠化土地面积以及对国家造成的经济损失，而且荒漠化速度还在不断加快。随后对产生荒漠化的原因进行分析，主要是人为原因与自然原因一同所导致的，其中，人为原因主要包括了农业粗放、过度放牧、开荒、毁林等不合理的经济行为;自然原因则主要指的是风蚀、风化、气候干旱、雨水稀少、气候异常、植被变少等。而当前要想实现国家经济可持续化发展则必须重视治理荒漠化，实现生态环境的改善;又如在对自然资源以及资源保护讲解过程中，需要让学生能够正确意识到自然资源的有限性，并且认识到当前国家自然资源的匮乏导致生态安全受到严重威胁等等。所以可以看出生态安全教育不但是知识的教育，还是责任与观念的教育，其能够有效提高学生的责任感。

    （三）组织专题性研究学习

    在开展高中地理教学时一个重要的教学任务就是能让学生做到学以致用，因此，教师应当积极组织专题性研究学习，开设第二课堂，组织课后研究性学习、设计生态安全相关的专题教育、写小论文等方式来让学生参与到学习当中，让其能够认识到生态安全的保障、环境的保护以及可持续发展的重要性。第一，教师可以与乡土地理相联系来实施生态安全教育，其中包括了家乡的环境、资源、经济、自然、人口等内容，让学生能够实地观察家乡的草木、山水等，从而提升学生对家乡的热爱、责任。不仅如此，还让学生对家乡的生态问题、资源开发、经济发展等内容进行调查，在提升其生态环境意识的同时，还能有效提高学生的观察能力以及知识的应用能力。第二，教师可以与各类纪念日相结合来组织主题活动，如“植树节”“世界无烟日”“世界地球日”“國际湿地日”等环保纪念日来开展宣传，采取专题讲座或是调查问卷的方式，在起到环保宣传目的的同时，还能起到提高学生学习生态安全知识、环境保护知识兴趣，实现教育自己也教育他人的目的。第三，教师可以通过举办读书活动来实施生态安全教育。教师可以引导学生光看与阅读国际上的具有环保思想的报纸、书刊以及电视节目等有一点素材，让学生能够在读阅的过程中产生生态环境的忧患意识，以及对当代生活观念的反思，逐步将学生的生态环境保护的认识由感性升华至理性。第四，建设环境保护社团来开展环境保护与生态安全教育，实现对课堂生态安全教育的补充和创新，同时利用社团中具有较强环保意识的骨干分子带动更多的学生来关注与重视生态环境，并参与到保护环境当中。

    三、结论

    总的来说，生态安全教育属于一个新的教育内容，在高中地理教学中进行生态安全教育不单单是地理教学改革的需求，亦是时代发展的需求。因此地理教师应当在实际教学中科学开展生态安全教育，提高学生的生态安全保护意识，让地理教学能够更好地为生态安全服务。

    参考文献：

    [1]刘萍.浅谈中学地理教学中的生态安全教育[J]池州师专学报，2007（03）：117-118+131

    [2]崔同样.加强高中地理教育培养学生国家安全意识研究[C]教师教育论坛（第二辑），2019：67-69

    [3]巩莉.高中地理教学中实施生态文明教育的研究[D]湖南师范大学，2017