少数民族汉语教师如何培养学生的语文素养

    银开源

    【摘? ? 要】随着社会和经济的发展，一些学生语文素养偏低，写作能力有待提升，在少数民族学校中同样的问题也是存在的。本文结合少数民族地区的实际情况，针对如何提升中小学学生的语言能力和思维能力，制订有效且符合实际的培养计划。

    【关键词】少数民族;语文素养;培养

    中图分类号：G625.1? ? ?文献标识码：A? ? ? ?文章编号：1006-7485（2021）12-0187-02

    How to Train Students Chinese Quality by Minority Chinese Teachers

    （Nanhua Junior High School， Gaotai County， Zhangye City， Gansu Province，China） YIN Kaiyuan

    【Abstract】With the development of society and economy， some students' language literacy is low and their writing ability needs to be improved. The same problem also exists in minority schools. This article combines the actual situation in ethnic minority areas to formulate an effective and realistic training plan for how to improve the language and thinking abilities of primary and secondary school students.

    【Keywords】Minorities; Chinese accomplishment; Training students

    一、語文素养的含义以及培养学生语文素养的重要意义

    什么是语文素养呢？我们认为语文素养就是语文知识和语文能力、语言积累、语感、思维品质、思想情感、审美情趣、个性品格等的综合。语文素养的基本内涵和要素包括三个维度，即知识与能力、情感与态度、过程与方法。其中最重要的是语文能力和语言表达能力，要想提升语文能力，就必须注意平时语言的积累，感悟体味语言，思考语言的内涵与外延，有充分的语言表达能力。

    在中小学阶段，学生的语言和思维能力处于发育最快的阶段，中小学语文就要针对学生的生理和心理发育特点，充分利用语文课堂的语言优势，尽力培养学生的语文素养，为其今后的发展打下坚实的基础。

    根据语文新课程标准，语文课程应致力于培养学生的语文素养，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，九年制义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。从以上讲述可以看出，新课程对当前的语文教学提出了更新、更高、更广泛的要求，其目的在于要进一步开发语文教学更广泛的功能，促进学生全方位均衡发展。这一理念的提出，促使现在的语文教学在课程实施过程中更重视增强学生的文学底蕴，表现在现行的语文教学在使学生获得基础知识的同时，更关注学生在语文学习过程中的情感体验，更关注对学生语言感悟能力、表达能力的培养，更关注学习方法的传授和学生良好学习习惯的养成。

    二、培养少数民族中小学生的语文素养的策略

    那么少数民族地区的教师如何去培养少数民族中小学生的语文素养呢？根据笔者的切身感受，觉得应从如下几个方面入手。

    （一）充分利用课堂和课余时间，让学生多读文章和书籍

    不管课上，还是课下，都要让学生多读书，让学生在读中感悟，在感悟中读，让文学大师的语言充分滋润和沐浴学生的心灵，照亮他们语言的心房。中学生正处于语言快速发育时期，也是学习语言的黄金阶段，通过读学生可以积累一定的语言，提高自己的语言表达能力，可以形成一定的文字表达能力，所以重视读书是必不可少的一环。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”作为少数民族中小学生，由于受到本民族和本地区语言环境和语言表达方式的约束，没有经常使用汉语，对汉民族悠久的文化历史缺少深刻的了解，对汉语表达习惯缺少认识，所以大量阅读是提高汉语水平的有效途径之一，要让他们在阅读中学习、品味、感悟，以弥补天生的缺陷。

    （二）引导学生多积累句子、词语

    充分利用语文课，让学生结合具体的语境多积累优美的句子、常用的词语。这是为学生今后的语言表达和写作打基础。语言的表达总要靠一定的词语去组合，这些词语就要靠平时的积累，积累越多，语言的表达就越丰富。

    （三）充分挖掘学生的语言潜力，给他们展示语言表达的机会

    这个机会就是课堂上让他们多说，多练笔。人的口才和写作能力一半是天生的，一半是练出来的。天生的一半如果后天没有锻炼的机会，这点天赋也是会被湮灭的。只有通过一定的情景，让他们多说多练，学生的语言表达能力和写作能力才会逐步提高，日趋成熟。这种机会还包括与汉语教师的语言交流，创建一个形如“英语角”那样的场景，每天一个主题，让学生和汉语教师练习对话，让汉语教师当场纠正交流中存在的问题，诸如用词、语序等方面出现的问题等，这样在实景中练习，会很快提高学生的语言交流能力。

    （四）多给学生出头露面的机会，让他们在社会上进行实际的锻炼

    有些学生课堂上回答问题用的是本地方言，写的作文也是本地语言表达习惯，按现代汉语标准来看就成了语无伦次，颠三倒四了。为什么会出现这样的情况呢？归结下来其实就是缺少实际的锻炼，没有经过严格的汉语训练。所以“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”说的就是这个道理。作为语文教师，我们要不断地带领学生走出课堂，走向社会，走到人民群众中间，让学生向汉族学习，学习活的汉语，学习实用的交流语言，让自己的语言表达得到检验和锻炼。只有这样，我们的学生才能充分掌握语言这个工具，才能像汉族学生一样表达符合汉语规范，作文才会过语言这道关。

    （五）汉语教师的教学语言应具有规范性和示范性

    汉语教师既要当好“经师”，更要当好“语师”，在课堂上不但要给学生传授知识，还要用自己规范的语言帮助学生学会遣词造句、意思表达的技巧，让学生在课堂学习汉语的同时，受到规范汉语的熏陶，在潜移默化中掌握汉语。因此，汉语教师的教学语言一定要表达规范，具有示范性。这就要求汉语教师加强自身修养，规范自己的语言，提高自身的语文素质了。

    （六）培养学生恒定的汉语学习兴趣

    孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话就讲出了兴趣在学习中的重要性。“兴趣是最好的老师”，兴趣是一种积极探究某种事物或从事某种活动的意向倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。只要学生有了学习语文的恒定兴趣，那么语文素养的形成也就指日可待了。那么如何激发学生学习汉语的兴趣呢？本人认为汉语教师首先要向学生讲明学习汉语的重要性，其次搞一些有关汉语表达的竞赛活动，如汉语演讲比赛、汉语作文竞赛、课本剧、朗读比赛、美文背诵比赛等。这样有利于学生在汉语语境中有机会展示自己、完善自己、提高自己。

    总之，作为少数民族地区的汉语教师，在汉语教学实践中应始终着眼于学生的语文素质的培养，以培养学生汉语素养为终极目的。这就需要我们汉语教师从自身做起，加强学习，提高素质，以爱促学，指导学生扎扎实实走好汉语学习的每一步，让学生凭借坚实丰富的语文素养，放飞明天的梦想。

    参考文献：

    [1]李卫.赏识在语文教学中的作用[J].文学教育（上），2007（08）.

    [2]金涛.语文教学需要“越位”[J].学教学研究，2001（10）.

    [3]周徐徐.让孩子们在幸福的语文课堂中学习[J].上海教育，2014（34）.

    [4]陈海蓉.基于核心素养理念下的智趣语文教学实践研究——兼谈智趣语文的教学范式[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（11）.

    [5]黄菊香.基于核心素养理念下的智趣语文教学实践研究——兼谈智趣语文课程的开放建設[J].小学生作文辅导（上旬），2019（12）.

    [6]乌仁塔娜. 少数民族小学生如何学好汉语文几点认识[J]. 赢未来，2018（03）.

    [7]奴尔扎提·依根. 如何培养少数民族小学生的语文综合素养[J]. 好家长，2017（50）.

    [8]雪呼拉·安赛目. 如何提高少数民族地区小学生汉语写作素养[J]. 读与写（上，下旬），2020（04）.

    （责编? 张 欣）