新媒体环境下高校摄影课程教学改革思路探讨

    傅强

    摘要：现阶段的高校教学中很多教师都会应用电子设备开展相应的教学活动，不仅可以给学生带来不一样的课堂体验，同时还可以有效地激发学生的学习兴趣，促使学生在学习中可以更加积极主动。本文首先对新媒体环境与高校教育进行了分析，其次介绍了新媒体时代高校摄影课程教学现状和问题，然后阐述了新媒体时代对高校摄影课程教学的影响，最后对新媒体时代高校摄影课程教学改革策略进行了分析。

    关键词：新媒体;高校教育;摄影课程;教学改革

    在新媒体环境下，高校要想提高摄影课程的教学质量，就必须要结合实际情况对现有的教学模式进行全面的改革和创新，并积极利用新媒体资源丰富教学内容，优化教学方式，这样一来不仅可以使课堂教学氛围活跃起来，同时还可以有效地激发学生学习摄影的热情，拓宽学生的学习空间，这对提高学生的学习质量有着重要意义。因此，作为高校摄影专业教师必须给予高度重视，并在摄影教学中利用新媒体开展教学活动，这样可以使学生的摄影技术得到全面的提升。

    随着科学技术的快速发展，数字技术已经得到了广泛的应用。近些年来学术研究越来越多，尤其是对数字媒体的研究已经成为了众多学者选择研究的方向，从而使得此类的文章和著作，呈现出百家争鸣的学术态势。随着信息化社会的到来，伴随的产物也会越来越多，其中最为重要的就是新媒体的广泛传播，不仅促进了传统媒体的改革和发展，同时还将信息和资源渗透到了社会的每一个角落。由于受到资讯信息化的影响，随着新媒体的不断发展，教育模式也得到了明显的改革和进步，走上一条与众不同的道路。从本质上来说，新媒体的到来不仅拓宽了未来教育的发展空间，同时还改善了传统教学中的不足。高校教育作为我国基础教育的延伸，可以说在很大程度上改变我国原有的教学体系，新媒体的发展对于高校的教育来说无疑是一种特殊的资源和动力。

    （一）在新媒体背景下高校的教学模式和教学方法依旧存在老套落后的问题，并且摄影教材无法满足当前新媒体环境下的发展需求，同时专业设施也不够健全。

    （二）教师的专业素养不足，严重缺乏教学经验，使其在教学中没有对摄影教学课程进行科学的定位，并且课程安排也不够合理。

    （三）在摄影教学中过于注重理论，从而忽视了实践教学，这样就会影响到学生的摄影实践能力，使得学生在课堂中听懂了知识但不能将其应用在实践当中，这样就会大大降低学生的学习兴趣。

    在新媒体环境中，高校的摄影课程应全力向数字化迈进，教师也要对教学方式进行全面的改革和创新。在实际的教学中减少传统摄影教学中的暗房技术教学，并建立起明室教学来迎合新媒体时代下的数字化进展。教学中要将教学重点放在数字化技术的传授上，对于传统落后的胶片工作原理教学内容要适当地进行删减，同时增加数字图像处理以及数字摄影方面的技术教学，这样一来学生学习的内容就可以更好地适应时代发展。

    随着社会的快速发展，很多摄影作品都在充斥着人们的精神生活，人们在欣赏不同的摄影作品时所感受到的情感表达也会有所不同。然而，随着新媒体的不断发展，人们欣赏摄影作品的方式也会发生相应的变化，同时随着欣赏者眼界的开阔，审美品味的提高，人们在欣赏摄影作品时往往都会进行选择性的欣赏，但是在新媒体背景下，各种摄影作品的展示平台不断增多，如果平台不能展示出特别的作品，就会给欣赏者带来严重的审美疲劳。在传统的摄影教学课程中，一撇一捺式的教学理念深入人心，这样就会使学生的思维产生固化，从而导致所有学生的摄影作品几乎都是在一个模版下刻录出来的，这样不利于摄影精髓的掌握，对此必须要改革和创新。

    （一）突显摄影课程中学生主体地位

    在摄影教学中教师必须要尊重学生的课堂主体地位，然后根据摄影技术的发展和实际情况，对教学方法和教学理念进行改革和创新。教师在开展教学活动时应该积极围绕着学生的主体地位来开展，然后通过对学生的了解，适当地对教学重点进行相应的调整。在实际的摄影教学中，教师要积极鼓励和引导学生去梳理摄影体系和摄影知识，同时在这个过程中多与学生进行交流与沟通，结合实际需要灵活地开展一些趣味性的教学活动，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，同时还可以使课堂教学内容更加丰富，通过这种教学方式不仅可以提高学生的摄影技能，还可以在一定程度上使学生在摄影学习中学到更多的数字化知识和内容，这对学生的日后学习和发展有着重要的意义。

    （二）教学方式和教学手段的改革

    新媒体时代的到来对于高校摄影教学来说无疑是一个较大的推动，不仅可以促进课堂教学的改革，同时也可以为学生提供一个更加开阔和自由的交流平台，打破了传统教学模式的限制，让学习时间变得更加自由和廣阔，比如移动手机端就是一个很好的学习手段。对此教师在平时的教学中应该积极创新教学模式，适当地利用多媒体设计翻转课堂，以此来不断地激发学生的学习自主性。

    在讲解摄影中构图、用光等基础知识的时候，教师可以选择“先学后教”的方式组织学生学习。首先布置相应的导学案，要求学生课下完成，自主学习导学案中的相关任务，然后将遇到的问题带到课堂上来，教师统一做针对性的讲解。这种教学方式为学生创造了自主学习的时间和空间，完全凸显了学生的课堂主体地位，打破了时间和空间的阻碍和隔阂，有效节省了课堂教学时间，强化了学生的自主学习能力。

    总而言之，在当前新媒体的时代下，高校的摄影教学必须要创新教学方式，更新教学内容，合理地应用电脑、手机软件等拓宽教学空间，这样才能更好地激发学生在新媒体新背景下的创新思维和创新意识。

    （三）提升学生视觉审美素养

    要想使摄影作品获得成功，就必须要做到形式和内容的完美结合，同时其中要含有美学规律和符合大众的艺术审美。因此，在实际的教学中教师必须要重点培养学生的审美能力，这样学生才能在生活中更好地去体会美和感受美，这样拍摄出的摄影作品才会更加具有摄影美。例如，在课堂教学中教师可以给学生讲解匈牙利摄影家罗伯特·卡帕的摄影作品《战士之死》，并让学生去感受那位战士中弹倒下的一瞬间，从而给学生一种身临其境的感觉。通过这种方式可以使学生欣赏到卡帕震撼人心的作品，这对提高学生的审美能力有着重要的意义。

    （四）运用新媒体进行课外摄影教学

    新媒体时代的到来不仅促进了摄影教学的改革，同时也给摄影教学提供了一个更为广阔的空间和交流的平台，有助于学生与教师之间的沟通和交流。在新媒体背景下原有的课堂教学将会向着课后教学去发展，尤其是手机移动终端的不断发展和进步，这种教学特征就会更加明显。在传统的教学中教师与学生之间的交流会存在空间和时间上的差异，而新媒体设备的应用可以有效地打破传统空间和时间上的隔阂，从而使教师学生之间的沟通更加紧密，这样一来学生就可以学到更多的专业知识。其次，现阶段的数字摄影处理技术和原理更加符合时代发展的需求，所以教师在教学中一定要重点引导学生学习摄影基础知识和用光等知识，从而使学生的摄影技术可以得到全面的提升。另外，在新媒体时代背景下高校要具有与时俱进的教学理念，例如在实际的教学中适当地加入手机摄影的教学内容，并教会学生如何用手机和电脑对摄影作品进行设计，这样才能使学生具备较强的专业摄影创新能力。

    （五）运用新媒体创造专业实践空间

    摄影是一门实践性非常强的学科，所以教师可以适当地鼓励学生在日常生活中利用现代的网络和新媒体向摄影前辈和专业人员学习一些专业的摄影技巧，学生在这个过程中不仅可以掌握更加先进和扎实的摄影方面的知识技能，同时也可以将自己的摄影作品在网络和新媒体中进行展示。通过这样的教学方式，利用新媒体平台给学生提供一个交流和借鉴的空间，使其可以在网络上结交好友，共同解决一些专业的难题，以此促使大家可以实现共同进步。

    此外，各大高校要凭借自己的办学特点和资源帮助学生寻找和建立更多摄影实习场所，以此来有效地解决大学生实习实训难的问题，学校可以和地方企业、单位进行校企合作办学模式，这样不仅可以给学生提供更多的实践机会，同时还可以形成产学研深度融合的协同育人机制，在这个过程中学校可以根据企业的用人需求为学生制定专业的教学计划，当学生的摄影技术和实践能力得到一定的提升和掌握后，学校可以邀请企业技术人员与学生开展摄影项目比赛，通过这种比赛学生可以取得第一手的实践经验，以此实现在岗位中学习，在学习中工作。

    在新媒体环境下作为高校摄影教师，必须要积极打破原有教学中的不足和弊端，并在实际的教学中积极主动地应用现代化网络技术开展相应的摄影教学活动，根据新媒体环境下的教学要求对教学过程和方法进行相应的设计，以此将理论与实践教学做到有效地结合，这样才能使学生的摄影技术得到全面的提高。此外，在实际的摄影教学中，教师必须要充分地尊重学生的课堂主体地位，并在教學中采取趣味性的教学方式来激发学生学习摄影的热情和积极性，这样学生在日后的学习中才会更加积极主动，也可以帮助学生的摄影综合素养得到全面的提升。

    （作者单位：华夏理工学院）