低年级合作学习之我见

    刘岩

    合作学习是“新课标”积极倡导的一种新的学习方式之一，这种学习方式能最大限度地提高学生对语文课堂的参与程度，让每个学生都参与到课堂中来。

    我所在的学校是一所典型的农村学校，学生主要由本村的学生和外来打工子女构成，因为现实因素的影响，这些学生的学习大多都是靠在学校里的上课时间完成，父母没有能力做太多辅导，很多孩子对学习缺乏基本的兴趣和习惯，课上没有认真听，注意力非常不集中。

    在有限的课堂学习时间里，老师不能有效地对每个学生都进行指导，在很多时候，就算使用了合作学习的方法，但往往出现效率低、效果差等问题，那么，如何让合作学习顺利有效开展就是一个非常重要的问题了。我认为，主要应该从以下几个方面来解决：

    一、提高教师的认识。

    相对于传统授课来说，合作学习无疑是一种学习的新方法，但是，很多教师并没有提高这一方面的认识，不愿意去尝试，去突破，合作学习只是纸上谈兵。

    “新课标”说，“教师是学生学习的组织者、引导者、合作者”。合作学习不是让老师当“甩手掌柜”，而是组织学生自助有效地进行学习。在我的教学过程中，因为低年级学生自主学习能力差，在检查学生对词语的认知和巩固过程中，我要求同桌之间互相给对方读一遍，同桌如果有不会的地方，对方要马上纠正和提醒，这个过程中要求两个人都能读会，随后，我会进行抽查，如果两个人都能读对，则会领到一个小奖励。一年级的学生在这种奖励的驱使下，能很快进入“小老师”的角色，团结、合作、竞争，在课堂上自然而然出现了。

    二、培养学生合作学习的意识。

    对于小学生，特别是低年级的学生来说，一开始就要把合作学习的作用和方法灌注到学生心里，让他们明白，自己是学习的主人，而合作学习可以让自己更好地掌握知识。一开始的合作学习，我只是组织三四名学生一起朗读或者讨论一个问题，几次活动之后，我发现这样的模式一个优点是可以节约课上的时间，但缺点也很明显，不能充分调动每个学生的积极性。后来，我给每个小组的同学都做了编号，组长作为一号负责领读，小组内其他同学必须在短时间内学会自己领到的部分，这样一来，全员参与了，积极性也提高了。

    三、提高家长的意识

    低年级学生由于年龄小、自制力差，无法很好地自主学习，提高家长的认识迫在眉睫。

    首先，我要求学生把语文学习中预习朗读课文的作业以语音的形式发送到班级群里，这样我不用每个人去检查，可以随时听他们的朗读情况，因为班级群是公共的，不只有我自己能看到，很多家长因为面子问题，不想让自己的孩子发出的语音是读得不流畅的，于是会让孩子多练两遍再发，这样，无形中就起到了辅导学生朗读的作用。每一次小测验，每一次活动，我都会保留资料，以照片和视频的形式发送到群里，让家长观看，在这样的氛围中，家长也会点赞或者评论，心里也会希望自己的孩子能被表扬，从而帮助孩子在每一方面尽量做好。

    四、加大学校的重视力度

    从学校到普通一线老师，大家都很希望能把合作学习這一计划做好，但是很多时候确实无从下手，有些时候只能肤浅地谈谈和空泛的理论，我们也希望有更多的理论和技术指导。

    首先，希望学校里能有合作学习的展示台，把各小组的合作成果展示出来，给学生提供一个平台，提高他们的积极性。

    其次，多组织一些出去交流学习的机会，引导老师“走出去”，多去外面学习一些丰富的经验，学习别人在合作学习方面的先进理念，把新鲜的、前沿的思想带回来，丰富我们的课堂。

    言而总之，一切方法都是为了提高学生的学习效率，合作学习知识我们倡导的一个重要部分，但不是全部，把合作学习和其他行之有效的方法结合起来，让学生更好地融入到课堂中去，提高学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力。