多元视角下特殊儿童心理健康教育模式初探
范锦佳
摘要： 随着我国经济和国家地位的提升，对于教育的重视越来越加重，其中对于儿童的心理健康的教育也是受到了极大的重视，对于特殊儿童来说，更加需要心理健康方面的教育和引导，儿童特殊教育对于儿童未来的成长和发展有着重要的地位，心理健康教育对于特殊儿童来说能够发展他们的潜能以及弥补自身先天的内心缺陷，对此，本文将以多元视角下的特殊儿童心理健康模式教育的方式进行分析以及浅要的研究探讨。
关键词： 心理健康教育;特殊儿童;研究探讨
中图分类号：A? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-20-361
引言
在社会的进步下，因为多重复杂的社会因素和自身因素导致了社会上的特殊儿童日渐增多，而针对于特殊儿童的心理健康教育也在各个地区逐渐的进行开展，对特殊儿童进行科学的指导和教育，在社会的同等下，让特殊儿童也能进行接受正常的素质教育，维护特殊儿童的健康成长和利益，为特殊儿童未来的发展提供合理保障，在教育的进步下，加强对特殊儿童心理健康教育的重视，更好的科学实施教育和指导。
一、现存特殊儿童心理健康教育分析
在医学上，心理问题是一种精神上的疾病，医生们通过诊断和治疗医学技术来解决幼儿的心理问题，减轻儿童的压力和精神上的痛苦的方式，达到儿童恢复正常的心理功能的作用，医学的估测评价在很大程度上忽略了对特殊儿童在情感认同上和社会适应上的能力，也忽视了对于特殊儿童心理上的干预[1]，心理学以社会普通和变态心理学为方向，致力于心理健康，缓解或者直接解决心理问题为目标，进行辅导、咨询以及治疗，真正的运用到特殊儿童的心理教育上可能会陷入过于注重策略的方面。
而教育和心理健康的融入渗透之下，能够渗透在教学和学校的各个环节之中，能够促进儿童的心理健康以及品格的科学发展，在教育的过程中，教师要主动的把心理学的知识和原理融入到教育过程中，采用心理辅导的方式，以学生健康心理发展为目标，进行相关课程的教授和开展，让学生们学会自我调节和心理素质的训练来进行有效的提高儿童心理健康的发展，社会学模式则是注重儿童出现的行为以及情绪等方面，根据社会和周围人际的关系，以及文化性别的因素探讨，认为在心理健康教育中必须和家庭和社会的因素相作用。
例如在我国现在的情况下其实特殊儿童心理健康教育还处在一个新生事物的阶段探索中，在实践的过程中也存在着许多的问题，科学可行的心理健康教育应该是能够应用于实际操作之中的，只有理论知识而缺乏实践的心理健康教育是浮于表面的心理健康教育，但是因为现在某些地方虽然开设了相关的课程以及心理咨询室，不过因为对特殊儿童心理健康教育的不重视，导致了教育者的观念具有偏颇，在知识水平的表现上也有所不足，运用的教育手段也比较单一，并没有真正发挥对特殊儿童的心理健康教育的效果呈现。
二、从多元的视角对特殊儿童进行心理健康教育
在特殊教育的过程中，许多特殊儿童因为自身的社会交往能力的限制导致没有可以交流的对象，所以在内心中会积压很多负面的情绪导致情绪崩溃，教师对于此类特殊儿童应该进行针对性的交流和沟通[2]，了解他们的真实内心交往需求，选择符合内心交往的人选进行交流，了解特殊儿童的心理特征，从而达到提升心理健康教育的效果。
例如在实施心理健康教育的时候，因为特殊儿童对于社会和学习缺少安全感和拒绝的想法，所以教师要加强对于实施教育的过程中的实际性内容，把教学内容和学生的现实生活联系起来，增强特殊儿童对与现实的理解以及真实性，在具体的施教过程中运用多媒体等教学工具，为学生创造真实的生活场景，使得他们在轻松的氛围里联系自身的生活进行相关内容的学习和理解，为特殊儿童的身心健康提供发展和保障。
三、注重教学实效并多元评价
科学的教学评价对于儿童的成长产生深远的影响，尤其是对于特殊儿童来讲，教师应该更加注重对其心理健康教育的评价合理，在向儿童进行教育的同时促进学生的積极性格，在对于特殊儿童的心理健康教育上要通过开展实际的教学，在教学中去评价[3]，注重评价内容的科学和有效性，发挥教学评价存在的意义和作用，为促进特殊儿童的心理健康教育做出付出，并且有效的创造良好的教育条件。
结束语
从以上的内容中我们了解因为特殊儿童心理健康教育的特殊性，所以对于更加科学和合理的探索实践，全方面的进行完善教学方法，有一定的要求的同时注重针对性的实施教育和知道，只有加强对于特殊儿童心理健康的教育才能对于现在社会上的特殊儿童教育进行改变，做到让每一个儿童都能在社会主义的光芒下健康快乐的成长，完善以及客观评价对于特殊儿童的心理健康教育，正确的心理健康教育必须是教师、学生、家长以及领导者集体参与进来的，这种社会关系的支持下有助于学生们在学校进行心理健康教育的时候尽早发现自己的问题，从而尽早的解决。
参考文献
[1]张仲梅. 多元视角下特殊儿童心理健康教育模式初探[J]. 科学咨询（科技·管理），2020（07）：212.
[2]万谊，何侃. 多元视角下特殊儿童心理健康教育模式初探[J]. 煤炭高等教育，2012，30（02）：122-125.
[3]徐小妮. “幼儿研究与支持”教师职后培训课程框架的建构与验证[D].华东师范大学，2019.
