音乐媒体与小学语文教学的深度融合

    丁锦云

    教师在小学语文学科教学过程中，可应用音乐媒体将学生带入课堂教学情境中，使学生更好地理解学习的重点和难点，同时充分吸引学生的注意力，有助于学生深层次理解语文知识。教师在使用音乐媒体开展语文教学活动时，应坚持循序渐进的原则，结合学生学习节奏及学习特点，完成音乐课堂情境的构建。本文中，笔者围绕音乐媒体与小学语文教学深度融合的应用策略展开探讨。

    一、音乐媒体营造良好氛围，让学生轻松学习语文

    我国经济高速发展，民众生活水平持续提升，音乐媒体在民众生活中得以广泛应用，在我国课堂教学活动中也不乏音乐媒体应用的案例。教师在小学语文教学中借助音樂多媒体实施教学活动，即指小学语文教师在教学过程中借助音乐媒体将表现人物内心的音乐播放给学生听。当课文中表现人物高兴情绪时，教师可向学生播放欢快的音乐;当课文中讲述壮丽景色时，教师可向学生播放气势昂扬的音乐。

    教师借助音乐媒体教学，可以营造良好的课堂氛围，帮助学生深层次理解教学内容。在课堂教学活动中，教师播放轻松、优雅的音乐，可缓解学生在课堂中的拘束感、紧张感，借此实现轻松课堂氛围的营造，使学生以轻松的状态开展语文学习活动。

    二、音乐媒体调动学生积极性，提高教师教学效率

    教师借助音乐媒体教学，有助于提高语文教学效率。小学生正处在活泼好动的年纪，无法长时间集中注意力，在课堂教学过程中会经常出现“开小差”的现象。语文教材中有大量的古诗及故事等，对小学生而言，古诗的学习具备一定难度，且在课文理解方面存在一定障碍，小学生无法真正理解古诗所表达的含义，无法集中注意力听讲，也不利于学生的语文成绩提升，同时也降低了小学语文课堂的教学效率。教师将音乐媒体应用于语文教学中，对学生而言是一种新奇的教学手段。音乐媒体在学生实际生活中多用于娱乐，教师应用此手段开展教学活动，将会调动学生的好奇心，激发学生听讲热情，促使学生在课堂上集中注意力，有助于提升学生语文学习成绩，还可有效提高语文教学效率。

    三、音乐媒体在小学语文教学中的应用策略

    （一）重视音乐的选择

    教师将音乐媒体应用于小学语文教学活动中要注意音乐的选择。首先，教师在课前准备阶段需要对课文有一个全面深入的了解。其次，教师要以学生学习习惯、学习特点为参考，选择能引起学生情感共鸣的音乐。只有这样，学生才能在适宜的学习氛围中，感悟文章作者想要表达的真实含义。如教师在教学《找春天》一课时，课文主要讲的是与春天相关的内容，教师在此时便可借助音乐媒体，构建活跃的课堂氛围。教师可向学生播放歌曲《春天在哪里》，促使学生在教学节奏引导下，聆听歌曲，形成对春天景色生动形象的认知。这首歌还契合《找春天》主题，促使学生在脑海中形成一幅生机盎然的春天景象，调动学生情感，吸引学生的注意力。

    （二）强调情感与教学内容的结合

    在课堂教学中，无论教师运用哪种教学方式，教学目的均为帮助学生掌握课文所传达的情感，在此过程中实现情感的升华，推动学生带着情感去学习。因此，教师在语文课堂教学活动中应用音乐素材时，应重视音乐素材同教学内容、学生情感的结合，促使学生在聆听音乐的过程中，在享受音乐的氛围中，深层次理解、认知课文。此外，音乐风格不同，所传达的情感也存在一定差异。教师在选择音乐素材时，要以合理、合适作为主要原则，这样才能帮助学生准确理解课文内容。如教师在教授《九月九日忆山东兄弟》一课时，分析题目可知这首古诗主要表达了作者思念家乡的思想感情，但是因为学生年龄较小，无法对思乡之情加以体会，加之古诗在情感表达方面较为含蓄、委婉，学生无法对古诗中所蕴含的思乡之情形成透彻理解。因此，教师在开展教学时，可向学生播放歌曲《九月九的酒》，促使学生将古诗内容同歌曲相结合，对二者的异同之处加以感受，借此帮助学生体会古诗中所蕴含的情感。

    （三）借助音乐资源推动情感升华

    小学生年龄普遍较小，在思维能力、心智发展方面处于较低水平，尚未形成健全的思维模式。加之语文教学活动中，教师的教学方式存在不足，使得学生难以在短时间内对课文内容形成透彻理解，在课文内容的正确掌握方面存在一定难度。教师应用音乐资源有助于学生对文章内容形成准确理解。在课堂教学活动中，教师应以每篇文章所传达的不同情感需求为依据，选择能够诠释文章情感的音乐，促使学生以轻松的心态开展语文学习活动。如教师在教授《开国大典》这篇文章时，文章中将人们对新中国成立的欢欣、对毛主席的尊敬等场景进行了生动描写。教师可向学生播放《义勇军进行曲》，这首歌曲体现了中国军人坚强不屈的品格。在聆听歌曲的过程中，学生会不由自主地产生爱国之情，帮助学生在学习活动中投入自身情感，对《开国大典》这篇文章中所传达的情感进行深层次感悟。

    （四）丰富音乐资源播放形式

    音乐是一种感性的艺术表达形式，且音乐中包含着许多故事。音乐不同，所阐述的故事不同，传达出的情感也各不相同。音乐的存在是一种情感的表达，音乐中包含着作者丰富的思想情感。因此，教师在教学活动中将音乐媒体应用于课堂教学，有助于学生想象力的培养。音乐并没有统一的表现形式，构成虽然简单，但人们的思想却并没有被约束，音乐赋予了人们宽广的想象空间。教师在教学时，应以课文所传达的中心思想为依据，完成音乐内容的选择。音乐的呈现形式，除电脑播放外，教师还可随口清唱，借此实现吸引学生注意力的目的。

    综上所述，在现阶段小学语文教学活动中，教师可借助音乐媒体这一新型教学手段，实现小学语文教学模式的创新。教师在教学活动中，可采用多种策略应用音乐媒体，全面推动小学语文课堂效率的提升。

    （责编 桑 涛）