核心素养视域下的高中生英语语言能力培养

    任蕊蕊

    

    【摘? ? 要】在高中英语教学过程中，良好的英语学科核心素养能够推动学生英语语言交流能力、沟通能力和应用能力的发展。因此，在实际的英语教学中，高中教师就需要以学科核心素养为基础，对学生的语言能力进行加强培养，以此在其英语语言能力的增强下，促进他们综合素养的提升和发展。

    【关键词】学科核心素养;高中英语;语言能力

    中圖分类号：G633.41? ? ?文献标识码：A? ? ? ?文章编号：1006-7485（2021）12-0109-02

    The Cultivation of High School Students' English Language Competence from the Perspective of Core Literacy

    （No. 2 Middle School， Min County， Dingxi City， Gansu Province，China） REN Ruirui

    【Abstract】In the process of high school English teaching， good English discipline core accomplishment can promote the development of students' English language communication ability， communication ability and application ability. Therefore， in the actual English teaching， high school teachers need to strengthen the cultivation of students' language ability based on the subject core quality， so as to promote the improvement and development of students' comprehensive quality with the enhancement of their English language ability.

    【Keywords】Discipline core accomplishment; High School English; Language ability

    高中英语学科的核心素养，包含着许多内容，如语言能力、学习能力、思维品质和文化品格等。而语言能力，则既是英语学科核心素养中的基础内容，也是重要内容。语言能力不仅是表达能力，还有听读能力和叙写能力。作为高中阶段的英语教师，就需要充分的重视起对学生语言能力的培养，要基于语言能力发展学生的学科核心素养;要以学生的核心素养为核心，强效锻炼学生的语言能力。

    一、激发学生英语学习兴趣

    推动学生求知的内在力量之一，就是学习兴趣。激发学生的学习兴趣，可以让学生产生充足的学习动力，可以使其在具体的学习中，充满学习热情和积极性。其次，教师还需要在对自身的教学思想进行改变的基础上，对自己单一的教学方式进行改变。要在对轻松愉快的教学氛围进行构建时，充分关注和引导学生，并对学生学习过程中所存在的各种问题进行及时发现和指导。以此在培养学生学习主观能动性的发挥下基础上，实现其学习效率的提升。

    如，教师在讲解“Body language”时，就可以让学生利用英语语言对自己所知道的身体语言进行自主探讨。在此项探讨中，有学生表示“Thumbs up has the meaning of agreeing and complimenting others for being great;shake hands”为合作;平举手掌代表“stop”等。其次，教师可以对学生进行提问：“Different countries have different meanings for different body languages， so what body languages do students know have different meanings in different countries？”此时学生就会陷入一片思考中。在这当中，教师就可以对一些不同国家、含义不同的身体语言进行列举。如，“The ‘vsign， which means victory in China， but has a certain tendency to insult in Greece”;再如“In China， the United Kingdom， the United States and other countries， it represents the OK gesture， but in Tunisia it means ‘a fool”。利用这样的结合不同国家文化的教学方式，既能够发散学生的思维，又能够促进学生视野的开拓，更是能够加强学生对知识的探究，增加他们英语知识的积累，从而提升他们的英语学习能力和语言应用能力。

    二、强化学生英语表达能力

    作为一门语言类学科，英语本身就具备着较强的工具性，而培养学生的英语应用能力和语言表达能力就是英语教学的核心目的之一。针对此，高中英语教师需要在教学过程中，对良好的教学情境进行创设，让学生利用英语来进行课堂表达，激发学生的表达欲望，以此在拉近学生和英语知识之间的距离的同时，强促进他们英语思维和语言能力的发展。

    如，教师在展开“Women of achievement”的教学时，首先，鼓励学生在课后对自己所钦佩的女性的相关资料进行查询，并在自主组织语言后，利用“talking”的形式，对其相关事迹进行表达。在这样的鼓励中，有的学生会对“一代女皇武则天”的资料进行查阅;有些学生会了解“昭君出塞”的事迹;还有部分学生对宋代杰出女词人李清照更感兴趣。其次，教师需要在学生对各优秀女性的事迹有所了解后，指导其在讲述事迹的过程中，表达自身对伟大女性的独特看法和观点，以此帮助学生充实“talking”的内容。如，学生在介绍“一代女皇武则天”时，会这样描述：“A brave woman who dared to break the tradition of patriarchy，and a holy empress who knows and accepts people's remonstrance，social stability and economic development during her administration，laid a solid foundation for the later‘Kaiyuan Prosperity”。通过此种教学方式，能够在教学中凸显学生的学习主体地位，能够极大程度地锻炼学生的个人表达能力，能够在对学生的文化视野进行开拓的同时，也强化对其英语语感的训练，从而提升学生的英语学科核心素养。

    三、丰富课堂交流和表达

    高中阶段的学生，其实已经形成了自身独特的思想观念，思维也由之前的形象思维向抽象思维转变，更是具备了相应的创新意识和判断能力。在这样的情况下，高中英语教师就可以在教学中，以学生的身心发展特点为依据，对课堂教学的深度和广度进行适当的拓展，并在拓展后通过对丰富多彩教学活动的设计，提供学生自主交流和表达的机会和空间。让学生能够在丰富的课堂交流和表达中，加强自身的英语语言能力。

    就以“Life in the future”一课为例。教师在教学此课程知识时，首先，应该利用引导的方式，让学生通过小组合作形式，对自己未来生活的畅想进行探讨和表达。其次，由小组成员选出一名代表，在对小组全员的观点进行综合后，全面地表述出小组成员对未来生活的畅想。如，有些学生会想着“Many robots will be developed in the future. Robots will help you with housework， will help you complete work， and will massage you while you sleep. Let you exercise after rest， and enjoy life after work”;有些學生则希望“In the future， because of the development of modern pipelines， we will be able to surf at home without going out to sunbathe”;还有学生则说“In the future， clothes will change according to changes in the outside temperature. People only need to wear a thin piece of clothing to keep warm in winter and cool in summer”等。此种形式，能够充分调动学生的学习积极性和表达热情，有效地发散学生的思维，增加学生的课堂参与度，从而使他们能够在英语表达能力的增强下，提升其英语综合能力。

    四、结语

    总之，高中英语教师应该以新课改要求为核心，以教学内容为结合点，在对学生的主体地位进行尊重和凸显后，通过对学生实际学习情况的了解，合理制定教学计划。教师还需要利用各种方式，丰富教学活动进行，锻炼学生的语言能力。以此在其英语水平和语言能力都得到增强的前提下，促进其核心素养的提升。

    参考文献：

    [1]郭百学，罗晶晶.英语学科核心素养之语言能力内涵解读[J].英语教师，2020（08）.

    [2]方芳.浅谈高中英语核心素养中培养语言能力的途径[J].中学课程辅导（教学研究），2020（19）.

    [3]包红霞.核心素养背景下高中生英语语言能力培养分析[J].天津教育（中、下旬刊），2020（04）.

    [4]沈俊慧.英语核心素养视角下如何培养学生语言能力[J].新课程（下旬），2019（11）.

    （责编? 吴 娟）