云带班：促进初三学生自主管理能力提升

    王西辞

    〔摘要〕初三的学习、生活节奏较为紧张，刚刚组建的2020届学生又遇到了选课、重组班级、复习备考以及应对突如其来的新冠肺炎疫情等挑战。居家学习更是对学生的自主管理提出了前所未有的挑战。在这种情况下，作者和学生、家长积极探索通过多种途径提升学生的自主管理意识和能力，取得了理想的效果。

    〔关键词〕疫情;居家学习;初三备考;自主管理

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2020）32-0049-04

    一、班级学生特点分析及面临的新挑战

    （一）学生原有的基础和家庭状况

    第一次见到初三五班的孩子，他们面带微笑，两眼放光，让我的心里暖暖的。这是北京中考实行套餐制的最后一届学生，他们在初一、初二分别属于不同的班级，因为选择了套餐四——历史、地理、物理，他们组成了新的班集体。通过查询他们的期末成绩，我发现他们中绝大部分基础薄弱，尤其是理科，更显薄弱，半数以上的同学数学、物理排名均在年级300名以后（年级共560名学生）。我的心里又有一丝担忧。

    暑假，通过与每一位家长沟通，了解每个孩子的情况。通过与他们的深入了解，才发现有些学生成长经历是如此复杂：L同学，男孩，初一便没有了妈妈， 爸爸一直没有从离开妈妈的阴影中走出来，对他不管不问，孩子的成绩一落千丈;Z同学，男孩，爸爸在他小学六年级就去世了，一家人一直瞒了他两年。一个偶然的机会，他获知爸爸已经永远离开了他，彻底沉沦，干脆不去学校了，整个初中二年级，他几乎是在家里度过，白天睡觉，晚上打游戏;X同学，女孩，从小就有抽动，行为不受控制，有时候你看着她低头在写着什么，再抬头已是泪流满面。老师讲的课她一句都听不懂，她说她每天待在学校就是浪费时间;Y同学，女孩，你看着她一天到晚都在学习，可是根本就学不进去，爸爸妈妈对她只有武力镇压，拳打脚踢，没有别的更好的办法。

    （二）面临的新挑战和问题

    1. 突发疫情

    2020年突如其来的新冠肺炎疫情，学生不能如期开学，整个下学期几乎都在家里度过。刚刚组建的新班面临云带班、云复习、云考试、云自习，数不清的打卡，数不清的体温上报，数不清的接龙……

    2.习惯问题

    以前的初三备考，学生白天的时间主要在学校，大家一起跟着老师上课，回家完成作业，很少接触电子产品。今年的疫情迫使学生初三备考在家里进行，上网课，交作业都要接触电子产品。他们能否很好地控制手机？

    3.学习动力

    居家学习，身边缺少了同伴的鼓励、老师的教导，他们的学习动力会不会减弱？延期中考，还要多准备23天，学生能不能熬得住？

    二、通过多层面的努力，提升学生自主管理能力

    （一）通过四次班会建立积极的班级文化

    初三上学期，为了让他们尽快适应初三，学习更自觉，更高效。我们召开了四次主题班会：

    1.学习的动力——我为谁而学习

    以辩论赛的形式呈现，分成五个小组。每个组组内商量，确定一个观点，然后根据自己组的观点进行陈述，并证明这个观点。通过辩论，同学们更清楚地意识到：“我不是为我爸爸妈妈而学习，而是为自己而学习。”“现在的努力学习是为了让自己将来有更多选择。”“这个世界太精彩，不学习，那么多精彩看不懂，岂不可惜？”甚至有同学提出：“为五班而学。”让我甚是欣慰。

    2. 学习方法——高效学习

    班会不仅选了班里学习效率比较高的同学分享学习的经验，也选了其他同学提出他们的困惑和实际操作的困难。同学们想出了许多高效学习的办法，包括“提前预习”“课后先复习笔记再写作业”“手机放一边”等行之有效的方法。我们均纳入了五班学习方法指导手册里。

    3. 学习的自我监控力——持之以恒

    要想让自己的学习持之以恒，是需要高度的自我监控能力的。如何培养学生的自我监控力？我利用自己的专业知识，给他们下发初中生学习自控力表，监测他们的自控力，调查发现：初中女生的学习自控力水平高于男生;父母教养方式为权威型或民主型的初中生学习自控力水平强于父母教养方式为放任型的初中生;父母关系为亲密型的初中生学习自控力水平强于父母关系为经常吵架或离异的初中生。然后通过改变父母、老师（外因）和学生自己（内因），干预他们的监控力。

    4.学习内驱力——感恩父母

    通过细节展示学生的父母如何为孩子默默无闻地付出，每一个孩子心生满满的感动。我让每一位同学给父母写一封信，抒写对父母的感激之情，倾诉自己的心聲。从培养他们的感恩之心，产生为报答父母的辛苦付出而努力学习的动力。

    （二）利用云带班促进学生自主管理能力提升

    由于初三下学期主要采用居家学习的形式，如何发挥班级的作用，帮助学生提高自主管理的意识和能力，成为我重点思考的问题。

    1.班级层面——指导学生制定合理计划

    一个合理的规划和计划是自主管理的起点和基础。研究表明，月计划比日计划效果更好，因为月计划可以边执行边调整，个体有更多参与感，更远视。日计划确实有个优点，能够让人确切地知道自己每时每刻应该做什么，但是它的制定太耗时间，而且缺乏灵活性，生活很少严格按照计划来，只要你哪天落后于计划，士气就会大受打击[1]。我安排他们制定一个月的长期计划，并记录每一天的任务完成情况和反思，以便对下一天的行为提供指导。

    学生如期交上了作业打卡。对他们的打卡，我第一时间给出了点评和建议，并给予鼓励。孩子们备受鼓舞，充分地利用了整个暑假，为初三的学习打下了坚实的基础。

    2.班级层面——指导学生提升自我监控能力

    由于不能面对面教授学生，对学生要求更扎实，执行更具体。

    第一个策略是建立线上晚自习教室：

    首先通过网络会议建立了晚自习教室，时间段为每天中午12：30～13：30、下午15：30～18：30、晚上19：30～22：30（具体时间可根据自己的习惯而定，自习室随时开放）。全体同学均可参加，自愿原则。鼓励有此需求的同学积极参与进来，形成稳定团结的自习团队。并且班级讨论了晚自习公约，如要打开摄像头，关闭音频，互相监督，认真自习;自习期间，如果需要提问或与同学讨论，可以打开音频，提问完毕，关掉音频。选出了自习班长，负责同学自习打卡、反馈，负责维护自习室的纪律。我坚持每天和孩子们一起上晚自习，每天记录考勤。晚自习的人数逐渐增加，到最后，除了三位特殊的同学，全部都坚持上晚自习，直至中考前一天晚上。

    第二个策略是对作业的提醒、激励：

    通过召开腾讯会议班会，我用数据告诉孩子们作业优秀的重要性。

    首先我用画正字的方法统计每一天的优秀作业，并承诺复课第一天给他们颁发奖状和奖品。同学们积极争取，作业达到优秀的同学越来越多。有的家长说：“孩子每天为了得作业优秀，每天都是先完成作业，保证优秀后再跑步打卡。”

    经过一段时间的统计，大家有一些发现：总分排名靠前的同学，他们的优秀作业次数排名也靠前。

    然后对于缺交作业的学生，本着关心和保护的角度，用学号的形式委婉提醒到个人。并要求没有交作业的同学向我说明缺交原因，并在第二天补交头一天的作业，这样缺交次数有了明显改善。

    3.个体层面——给予每个学生全方位的关注和心理支持

    面对个体情况如此复杂的班集体，我首先更深入了解他们，包括爱好、特长、学习习惯等。其次帮助他们提高信心。但是延期开学，意味着每一个孩子不在老师的视线范围内，老师需要用各种方式帮助他们，培养他们。我关注每个孩子，不止关注学习，还关心他们的身体和心理健康。

    我加大了对每个同学的访问次数和访问量，制定表格，每天固定与几个同学沟通。名单上打√的少了，就说明我对他的关注少了，于是又主动与他们联系，询问他们的近况。

    首先，关注每一个学生的学习。对比第一学期期末考试成绩（反映学校学习效果）和一模（反映居家学习效果）成绩，单科和总分下滑最厉害的同学成为我第二次居家学习的重点关注对象。每天密切关注每一堂课孩子们的表现，并及时给出沟通和反馈。还有一部分同学，虽然成绩没有退步，但是居家学习状态有退步，也是重点关注对象。例如M同学一到学校就状态特别好，认真听讲，从不缺交作业，一居家学习就生物钟颠倒，白天睡到12点，晚上学到夜里两三点。一听到父母的劝说就发脾气，没有好气。这样的同学，特别需要老师的提醒和帮助。于是，我开始了对他的全面监督和鼓励。家长反映他自己在家的学习状态不好，我就建议他加入我们班的晚自习，打开摄像头。刚开始，他不太乐意，我允许他先不开摄像头。后来，看到其他同学开摄像头了，他也就开了。对于申请父母辅导，不跟着学习的N同学，我与孩子和父母保持密切的联系，关注孩子的现状。有重要的，适合孩子能力的考试，及时通知他们。

    第二，关注每一个学生的身心状态。通过微信或电话沟通，了解每一个孩子的身心状况，如果遇到身心发生巨大变化的孩子，进行沟通和鼓励，并提供可操作的帮助。

    C同学在上网课的时候，眼神游离，像有什么心事。我微信给她，她反映她妈妈说她就算上课也是个废物，骂她很难听的话。我赶紧给她打电话开导，让她好好养伤，爸爸妈妈那边我来沟通。通过与爸爸妈妈及时沟通，孩子的父母意识到这么做的严重性和错误，向孩子承认错误，态度也变得温和。她的家长回消息说：“自从上次您和孩子谈完了，孩子有了特别明显的变化，特別感谢您。”

    （三）家校合作，为每个孩子助力

    1.与家长协同育人

    不仅学生需要安慰，家长也需要鼓励。特别是疫情期间，赶上孩子中考，家长心里更没有底，更焦虑，对自己的孩子更没有自信。

    D同学的爸爸顶不住了，想要让孩子复读。我接到D爸爸发来的微信：“王老师您好，对不起给您添麻烦了，请问一下，学生若是中考成绩不好，学校是否有复读的可能性。小孩成绩差，都不知该如何是好，您能提供些参考吗？你们见识多，信息广，对不起，谢谢了。”其实，毕业考试结束标志着初中三年学业已经完成。学生无法在中学复读了。我一方面告诉他不可以复读，另一方面让他放松心态，好好考。

    对有的成绩好的孩子，在考前最后14天，她的家长还是顶不住压力报了中考集训。我极力劝说妈妈，给妈妈减压，但她妈妈还是决定让孩子先试试看。结果，坚持了没几天，又回来跟着学校老师一起学习了，感觉还是学校老师讲得好。

    T的爸爸和妈妈比孩子还要用功，每天晚上，一个负责给孩子准备水果，一个负责和孩子一起备战中考。他们心中很没有底。我通过与他们沟通，肯定孩子的进步，让他们放宽心，同时又提出了考前具体的复习策略。之后家长们减压了许多。

    五班的家长对这个班集体表示认可，“谢谢老师，您对初三五班真是用心良苦啊，对每个孩子都那么认真负责。虽然在这个班，大家在学校一起学习就只有一个学期，但您对这个班付出了很多。感谢您对孩子的信任、鼓励和教育，您送的毕业礼物简直太棒啦，我们会很爱惜并珍藏。”五班的孩子纷纷表示，他们舍不得离开这个班集体。

    2. 与其他教师协同育人

    首先，所有教师协同准备年级和班级活动。无论是试开学期间，还是学生居家网课期间，我们保证每周纷繁复杂的课表准时送到家长手里;一天的时间，二模监考表也能排出来，让所有孩子在家里进行了非常正规的二模考试;每一次重大活动，都有教学主任侯老师和年级组长的细致指导，让班主任们心里踏实。我们年级的所有任课老师备课充分，讲课生动有趣，学生听得很认真，很投入。我与学校其他老师高效密切合作，形成合力，让学生的学习更高效。

    第二，充分利用自习时间。对于居家学习的孩子，自己支配的时间比在学校更多一些，所以自习课能够被利用上，对学生来说会有更大的收获。我们的任课老师主动承担起了看自习的任务，他们充分地利用好每一节自习课，指导学生高效学习。之后的自习课，都被任课老师充分用来答疑解惑，学生的时间被高效地利用，收获更多。我在家长群公布课表的同时，表达了对其他学科老师们的感谢，同时提醒同学们珍惜老师的每一句话，认真听好每一节课。下面是我发在家长群里的一条消息：

    “对下周的自习课进行了统筹安排。@沸点 @侯迎晖 @语文赵老师 谢谢你们的无私付出，地理王老师也很想给大家上课，可是我们的自习课她都有课。周三下午第二节的数学，B3、B4必参加，B1、B2选参加，主要内容：由我来给同学们讲宝典里的数学易错题、特色题。”

    三、效果与反思

    1. 学生的自主管理能力提高了。全班27名同学都能做到即使没有父母、老师的监督，也能自主地学习和参加各种云考试。

    2. 班级凝聚力增强了。我们做任何事情都是集体行动，就连最后一次基础测试（自愿原则），所有同学都参加了考试。有个学生在他的班级日志里写道：“我喜欢五班这个班集体，我每天都感受到团结、和谐的氛围。在这个集体中，每个同学都有事情做，每个同学都是班里的主人。”

    3. 学生达成了自己的学业目标。今年我们学校的中考取得了大校第一的好成绩。我带的班除了一位同学去了中专，选择了心仪的专业，其余所有同学都考入了理想的高中.

    最后谈谈自己的感悟和思考：可是，一年的时光总是那么短暂。同学们，你可曾记得我送你们的一份心意——“文武双全，五班一心”。家长们，你们可曾记得，你们的孩子写给你们的信，字里行间满含对你们的爱。感恩五班的所有老师，感恩初三年级的所有老师。我会永远记得这一年五班的孩子带给我的充实、踏实，满满的正能量。在一年的成长中，五班就这样越来越团结。在班主任们的团结合作下，初三年级就这样越来越强大。

    参考文献

    [1]罗伊.鲍迈斯特，约翰.蒂尔尼.意志力[M].丁丹译.北京：中信出版集团，2017.

    [2]庞维国. 论学生的自主学习[J]. 华东师范大学学报（教育科学版）， 2001（2）：78-83.

    [3]司振祥. 班级管理要善于激励[C]// 河南省学校管理与学校心理研究会第十次学术研讨会论文集，2006.

    [4]汤晓娟.? 以活动为载体培养学生自主管理能力[J].才智，2016（12）：102.

    （作者单位：北京市三帆中学，北京，100088）

    编辑/张国宪 终校/卫 虹