读写教学是语文学习活的灵魂

    陈春

    作文何以“繁难烦”，课堂教学效率低下是一大原因。工具性、实践性很强的语文课被上成照本宣科的知识课。课堂一潭死水，缺少师生互动质疑，没有思想碰撞的火花。 老气横秋的僵化教学，妨碍着学生思维品质的发展，阻碍读写能力提高。

    写不好作文，一个重要原因是没有对丰富多彩的生活的观察与体验，更不会思考。旅行时游山玩水，饱览国内外大好河山却还是无灵感。对生活中好人好事坏人坏事，熟视无睹，麻木不仁。要写出佳作，离不开思考的深度与真挚的激情。

    写不好作文，一个重要原因是阅读少而不精不细。作文如植物的开花结果，阅读如地下的根茎。阅读是提升作文的主要途径。阅读史就是心灵的成长史。必须以问题为导向，联系实际拓展和深化学生思维。应该用好课内精读课文为钥匙打开课外阅读。作文能力是内功，功夫在课外。作文是创造性的复杂劳动，读写一体，以读促写，为写而读，相得益彰。

    兴趣是最好的老师。不激活学生对语文的兴趣则无效果可言。我在课内教学《钓鱼的启示》后，拓展阅读类文《中彩那天》《难忘的两分》《华盛顿小时候的故事》等，对比阅读，指导大家观察和收集生活中弄虚作假不诚信、欺骗忽悠等真实案例写进文中。有的同学就写出父亲悄悄在电表箱中做手脚偷电;有母亲在公交车上逃票等，非常真实。不仅练习了作文，更受到道德品质的教育。学生发表一篇作文或参赛获奖意义重大，产生的激励效应非常大，简直是惊人的！一次发表或获奖，往往会促使学生源源不断地创作出新佳作，说不定走上文学道路。

    什么是语文？生活即语文。叶圣陶先生认为，语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连在一起说就叫语文。说话是口头作文，作文是书面的说话，要学习活的语文，指导听说读写，示范把朦胧的思想变为清澈的思想，把不清不楚的语言变为有条有理的语言。如果把语文课和现实割裂开来，则是无水之泉，华而不实，激发不起兴趣，更谈不上享受语文。

    小学生天性好玩贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说得好，学生有了兴趣就会用全副精力去做，学与乐不可分离，把学与游戏相结合，和实验结合是非常有效的学习途径学习方法。例如成语接龙、语音转文字软件的口头作文、复述童话、参加作文比赛、投稿语文类报刊等等。在课外的阅读中做摘抄记笔记，打好字词句基础，写读后感，日积月累。

    课内外结合双管齐下。在低年级起步作文用看图写话、绘本阅读练习复述，搞復述或讲故事比赛。先口头作文后下笔成文。再如鼓励改编和续写井底之蛙后传，并在课上表演《井底之蛙》。

    对中高年级，除了学好经典名篇《鸡毛信》《小英雄雨来》《夜莺》等，还用同龄人优秀满分作文《两分之差》《十三妹认输》范文引路，鼓励仿写。这些作文源自学生生活本身，更容易理解，很有亲切感和示范性。

    李彦廷同学参加第26届全国青少年爱国主义教育读书教育活动，荣获二等奖，参加第5届曹文轩杯文学之星征文活动，写的《护国战争纪念馆参观记》被刊登在2020年4月4日的少年百科知识报上。还有五年级7班的唐可凡、彭真等同学也取得成功。培养优生带动一般，起到了很大的引领和示范作用，使我的语文课越来越受欢迎。

    实践证明，读写是语文教学诸多矛盾中的主要矛盾，抓住它就抓住了“牛鼻子”，其他问题也能迎刃而解，或者说，读写是语文教学活的灵魂。