浅谈如何在教学中培养学生的音乐核心素养
俞青青
摘 要：我国音乐教育已经把音乐核心素养教学纳为课程教学重点研究内容，更成为推进音乐课程教学改革的新动力。新课程的改革不仅要求学生会唱一首歌曲，能够了解歌词含义，更要求学生可以通过音乐提升音乐素养和审美情趣，从而实现全面发展。
关键词：音乐核心素养; 小学生; 创新能力; 音乐审美
中图分类号：G623.71 ? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A ? 文章编号：1006-3315（2020）5-053-001
如何在实际的音乐课堂教学中促进小学生音乐素养的提高呢？小学音乐教育作为音乐教育道路上最基本的环节，要求学生掌握一定的音乐基础理论知识及基本技能，也将学生的音乐审美能力作为重点培养内容，并要求学生不断实践和创新能力。音乐基础教育对小学生的智力发展、审美能力、创造力开发都有促进作用，增强学生对音乐文化多元性的了解。
一、深化核心素养 激发音乐兴趣
现如今在部分农村学校的音樂教育教学中，仍然存在音乐课以传授枯燥音乐知识和思想品德教育为主，导致音乐课又成了孩子们眼中灌输知识、只讲道理、没有乐趣的课程。并且在整个的教学过程中仍然是教师的主导为主，忽略学生的主观能动性。兴趣是孩子最好的老师，教师在教学中应当多注意孩子音乐兴趣的激发和培养，学生能从音乐角度多方面的学习、感受;孩子的天性就是“玩”，当教师抓住这一点并加以引导，玩所产生的兴趣是无限的，一旦有了兴趣，你不去做硬性的要求，孩子自己也会去学、去思、去做，学生才能得到音乐审美的体验。往往教学中，教师没有合适的方式激发学生的兴趣，只通过机械化的教学方式传授知识，呈现的课堂枯燥无趣，只有少数学生勉强配合着老师。这样的方式虽然可以达到一定的教学目的，比如这首歌会唱，这个节奏会拍，但激发不起学生学习音乐的积极性，他们觉得这样的音乐教学是没有乐趣的。我们在课堂中经常会碰到一些顽皮的学生，我们的第一反应就是喊两个字“安静！”，这样屡屡奏效吗？不一定。教师单纯地把孩子这样的行为定性成扰乱课堂，忽视了学生的心理诉求，忽略了孩子在课堂中拥有的活跃劲，在音乐教学过程中，强调音乐知识理论的学习，缺少了歌曲的审美体验，小学生自然就会对音乐课丧失兴趣，甚至产生厌学的情绪，其实这些都是不对的。所以教师在教学中要善于观察学生，发现并激发学生的学习兴趣，并把兴趣加以放大和培养，鼓励学生自己感受音乐，创造音乐，培养学习兴趣的同时也在培育学生的核心素养。
二、有效情感教学 发挥主体作用
教师要尝试着把教学阵地交还给学生，教师发挥自己的主导作用，对学生的学习点播、引导，教师在音乐课堂中教授学生音乐知识的同时也要注重培养学生音乐素养，让学生得到全面发展为宗旨;注意课堂教学的灵活多样，不做机械式教学。新的教学理念提出：面向全体学生。我很同意音乐要“玩”起来这个观点，音乐教学需要不断填充新的活力，用新思想、新理念来调整自己的教学方式。在低年级教学中，首先要意识到低年级好奇心强且活泼好动，我们就不能在枯燥的音乐知识上停留过长的时间，在教学方法中，要采用游戏的形式，让学生在游戏中理解教材中比较抽象的内容。在平日的教学中，应注重低年级学生的愉悦、欢快的学习氛围，亲身体验，保持他们的学习欲望和兴趣，从而提高学习效果。小学生正处在智力发展的初级阶段，每个孩子都有自己的特点，他们的接受程度也是不一样的，这就要求教师在灵活运用教学方式的同时，也要注意对学生的才能天分上则要因材施教，使其得到长足有效的发展。
三、增强审美意识 丰富情感世界
在音乐教学中要注意审美的教育，激发学生审美的情趣，从而提高学生的音乐素质。只是让学生聆听欣赏类作品的时候，尤其是大作品的时候学生没有一定的基础是听不懂的，聆听作品需要要了解这部作品的作曲者，他的背景、他的故事，学生才会去尝试着听，不然就算学生开始聆听也不知所云，几分钟之后学生的注意力就分散了。音乐的知识是需要潜移默化的告诉同学们的，如果想在一堂课上说完整个作曲家的一生，他的代表作、他的创作风格，是远远不够的，并且会让一堂音乐课就变成了一堂听故事的课，毫无音乐性可言。音乐是抽象的听觉的艺术，要注意培养感知的能力来提高审美能力;音乐是充满情感的艺术，字里行间都表达着浓浓的深情，所以要注意在音乐教学中丰富学生的情感的表达来提高学生的审美能力。
四、加强课堂互动 提升创新能力
作为一名音乐老师，我们的任务是诠释艺术的内涵，演绎艺术的魅力，以简单的形式被学生所认同和接受，从而让学生有音乐美的感受。我们的教学一定是建立在已经对教材吃透的情况下，并且为此所付出的努力，查阅资料，请教老教师教学经验，丰富课堂形式，这就超过了知识本身，超过了音符本身，超过了普通的教与学的单调形式。从此次培训中，我意识到音乐教学不仅仅是要教会学生唱两首歌、跳两支舞蹈，更重要的是要教会他们什么是美好的事物，如何正确认识美、追求美、感受美、欣赏美、创造美。音乐是听赏艺术，听赏体验是音乐学习的基础，我们教师在教学生何为美的同时，还要教会学生何为美。这是重要不可分割的体系。小学的音乐教育尤其重要。学生各方面能力的启蒙就在这个重要的阶段，应时刻加深自我认识。注重积累音乐知识和文化广阔天地。我们在介绍作曲家或者音乐历史作品的时候，我们的切入点可以从“讲故事上着手”，孩子们对于听故事这一点是感兴趣的，这个时候，教师就需要将自己知道的知识以孩子的口吻说给他们听。比如当你谈到贝多芬的时候，他们会争先恐后地告诉你，他是个聋子。如果你停在这里了，你后面也就引导不下去了。《命运》这首曲子五年级的孩子多多少少都听过，但教师在引导的时候，以情境导入，“贝多芬好似听到命运终于来敲他的门了！”这个时候学生就会去思考音乐所带有的东西了，也能很好地培养学生的主观能动性，可以达到理想的核心素养培养的结果。
音乐是艺术的殿堂，在小学音乐教学中渗透音乐核心素养是时代发展的必然，因此教师要更好地发挥自身在课堂中的主导作用，发挥学生在课堂中的主体作用，开展趣味的课堂互动，进而更好地提升小学生音乐学科的核心素养，促进学生的全面发展。
