浅谈游戏教学在幼儿教育中的应用

    李沅懋

    摘要： 随着社会的发展和时代的进步，幼儿教育备受人们关注和重视，社会和家长对幼儿教育提出了更高的要求。幼儿年龄较小，专注力较差，对新鲜事物充满好奇心，对游戏充满了热衷和痴迷，所以，幼儿教师要尊重幼儿爱玩的天性，本着为了幼儿快乐、健康成长的理念，及时更新幼教观念，不断优化游戏教学策略，选择贴近幼儿实际生活、符合幼儿心智的游戏，体现出新颖性和开放性，调动幼儿参与游戏的积极性与主动性，让幼儿在快乐的游戏中获得全面发展。

    关键词： 浅谈;游戏教学;幼儿教育;应用

    中图分类号：A? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-20-331

    引言

    游戏是孩子释放生命活力，探索未知世界的途径。喜欢做游戏是孩子的天性，而在游戏中如何引导孩子的健康成长，也是教育者应该着重思考的问题。游戏化的教学有着许多种表现形式，教师在进行游戏化教学时要注重科学的教学方法，在游戏化的教学中，让幼儿掌握到科学的学习方法。进行游戏教学时引入知识点，在游戏中潜移默化地渗入知识内容。指导幼儿园教育的文件中就明确地指出，幼儿园教育就应当尊重幼儿的身心发展规律以及幼儿们的年龄特点，在教学中，以游戏为教学内容的重要载体。在基本的游戏活动中，关注幼儿的个性化差异，使幼儿向着全方面发展。

    一、创设良好游戏情境，激发参与积极性

    游戏以其浓厚的乐趣备受幼儿的喜爱，游戏与一定的情境相结合，更能吸引幼儿的注意力，激发幼儿参与的积极性。知识源于生活，又服务于生活，游戏情境越贴近幼儿的生活，幼儿就越有兴趣。因此，幼儿教师要善于挖掘生活中的素材，从幼儿的实际出发，为幼儿创设生活化的游戏情境。幼儿教师可以利用幼儿熟悉的玩具、用品或图片，为幼儿布置生活角和益智区，使幼儿产生家一般的感觉，消除幼儿心中的焦虑和恐惧。幼儿教师还可以借助幼儿熟悉的绘本、动画等艺术作品，利用其中的卡通人物形象或故事背景来创设游戏情境，为幼儿营造一个富有童真童趣的情境，改变幼儿被动参与的现状，丰富幼儿的情感体验。幼儿是游戏的主体，在游戏中幼儿教师要把握好师生间的关系，对幼儿不能有太多的约束和管教，要给予幼儿充分的尊重，为幼儿营造一个宽松的游戏环境，给幼儿充足想象的空间，满足幼儿对游戏的渴求和期待。教师还要根据实际教学需要，设计多种多样的游戏情境，使不同水平的幼儿都能够有所收获，让幼儿快速融入游戏想象中，从而促进幼儿思维和想象力的发展。

    二、注重课程融合，提升游戏教学价值

    根据幼儿教育《纲要》的指导，在学前教育阶段教师应从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域引導幼儿的学习与发展。教师在进行教育游戏时，要适当安排游戏，将知识和游戏进行结合，让幼儿在玩中学。避免儿童出现只体验了游戏过程，没有学会知识，出现本末倒置的现象。因此，在游戏教学设计中，教师应注重游戏方式与不同课程之间的融合，形成游戏化教学方案，促进孩子的全方面发展。游戏教学的教学价值就是为了培养幼儿良好的学习习惯，同样使幼儿能够更好地观察生活、热爱生活，在生活中发现乐趣。幼儿们都对身边的新鲜事物充满着好奇，然而家长的引导能力有限，这就需要幼儿在学前教育中培养起良好的生活习惯，通过游戏教学，使幼儿在课堂中能够自主地发现问题、探究问题，运用游戏化的教学模式，提高幼儿的认知水平。在体育课程中，教师可以利用室外环境，为孩子设计各种生动有趣的游戏活动，如拉手转圈、荡秋千、坐转椅等，让孩子在运动中适应轻微的摆动、颠簸、旋转，促进其平衡机能的发展;教师还可以在游戏中渗透情感教育，强调游戏合作，引导幼儿互动沟通，激发孩子的自信心，让孩子在具有一定挑战难度的游戏中突破自我，锻炼意志品质，同时也能够在游戏氛围中发展社会性，健全人格。

    三、保证游戏安全性

    保证儿童的安全是在进行教育游戏时的第一要求，《幼儿园教育指导纲要》中明确指出幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，安全是一切活动顺利开展的前提。在进行教育游戏时，儿童会有很多动作，符合儿童喜欢玩的天性。但是因为幼儿的年龄小，活动能力不健全，所以，3至4岁的儿童应该在室内进行教育游戏，比如，手工制作、讲故事、画画等等，可以保证孩子的安全。5-6岁大龄幼儿，他们的活动能力比较健全，可以设计老鹰捉小鸡、丢手绢等游戏，增加孩子运动量，提高免疫力。

    四、设计自主游戏环节，丰富幼儿情感体验

    自主游戏是游戏教学中必不可少的游戏形式，它是指幼儿依据自己的兴趣爱好和需求，自由选择和开展游戏，自发主动交流和互动的过程。在自主游戏中，幼儿可以自己选择玩伴，自己选择游戏材料、自己设计游戏方案，充分体现了幼儿的主体地位，给幼儿创造了更大的发挥空间，幼儿从中可以体验成功的喜悦和探索的乐趣，达到自主教育的目的。幼儿教师需转变观念，在尊重幼儿身心发展水平和幼儿学习需求的基础上，结合幼儿教育目标，设计全方位的、系统性的游戏主题，从而满足幼儿的游戏愿望，拓宽幼儿的视野，帮助幼儿积累经验，为今后的发展奠定基础。

    结束语

    总而言之，将游戏应用到幼儿教育中，是对幼儿教育模式的一种创新，它为幼儿营造了一个相对宽松和快乐的学习环境，使得幼儿在游戏中惬意的学习、健康的成长，有效实现了寓教于乐，培养了幼儿的综合素质，也提升了幼儿教育的效果。所以，幼儿教师在进行幼儿教育的过程中，要不断创新游戏策略，优化游戏内容，将教学内容融合到游戏之中，更好地吸引幼儿主动参与其中，充分发挥幼儿的主体性，提高幼儿教育的整体水平。

    参考文献

    [1]郑蔚.浅谈幼儿教育中开展游戏教学的具体措施[J].当代家庭教育，2020（31）：63-64.

    [2]颜美珍.游戏教学在幼儿教育中的应用分析[J].新课程，2020（30）：138.

    [3]杜晨曦.游戏教学在幼儿教育中的应用研究[J].山西青年，2020（15）：129-130.