民办高职《国际贸易实务》翻转课堂教学设计

    张文倩

    摘要：在跨境电商迅猛发展背景下，近年来民办高职院校国际经济与贸易专业提出转向“跨境电商”人才培养方案改革。其中运用“翻转课堂”新兴的课堂教学模式，翻转教学对民办高职院校国际经济与贸易专业课进行大胆的尝试。

    关键词：跨境电商；翻转课堂；民办高职

    1跨境电商对《国际贸易实务》教学影响

    《国际贸易实务》是一门综合性、实践性较强的课程，传统的《国际贸易实务》教材涉及到外贸函电、国际结算、国际货运物流保险、国际商法等。作为一种新型贸易方式，跨境电商快速发展的同时，对综合型外贸人才需求日益增长，由中国电子商务研究中心通过对300多家企业的调研发布的《中国跨境电商人才研究报告》显示86%被调查企业认为存在严重人才缺口。面对现实对人才培养有着新的需求，培养高职学生跨境电子人才，其中对于《国际贸易实务》内容和教学的模式探索提出了新的要求。

    2中国高校兴起从美国引进“翻转课堂”

    近年来，从美国引进“翻转课堂”（Flipping Classroom），在中国高校快速发展，“翻转课堂”是一种新兴的课堂教学组织形式，2007年起源于美国科罗拉多州落基山山林地高中的Jon Bergmann和Aaron Sam两位老师，他们为解决山区学生把时间浪费在往返学校与家庭的路途中的问题，将课堂内容讲解通过录制视频上传到网络上供学生学习。2011年，萨尔曼·汗（Salmankhan）创立的可汗学院使“翻转课堂”开始被公众所熟知，并迅速成为受到全球关注的新兴教学模式。这样教学模式改变了原有的教学环节，传授知识不在是老师讲授，通过网络技术等方式进行视频自主学习，老师在课堂中完成知识的内化，所以顾名思义翻转了课堂。

    3跨境电商背景下基于翻转课堂的《国际贸易实务》课程教学设计

    在实施过程中，要把握民办高职学生特点，紧扣跨境电商新的人才培养方向，本文以“支付条款”章节为例说明这一实施过程。

    3.1课前自学

    （1）在课前设计环节最为重要，设计整个流程，是否合理，才能真正达到翻转课堂效果。按照教学进度录制较短教学微视频，大约在10分钟以内为宜，涉及到国际贸易中支付条款中4种常见的付款方式，其次是布置作业各种支付方式的选用，如何较好选择支付方式，最后是上传教学微视频资源。

    （2）学生进入网络观看上传视频，记录重难点问题，若遇到如何进行问题及时与教师和同学交流，按照设计的环节开展翻转课程。

    3.2课中实施

    （1）教师要检查学生是否观看了教学视频，分小组针根据教学视频提出问题。教师要总结大家问题之后，总结有价值的探究问题：在跨境电商中，能顺利达成贸易，合理选择4种常见的付款方式，有时可能几种方式同时采用，正是涉及到当事双方主体利益和各自承担风险责任，即支付方式关系全责关系，跨境电商，除了要考虑传统国际贸易支付过程的影响因素，还有新的领域涉及，比如电子支付如何面对汇率波动等。

    （2）探究式内化知识，翻转了课堂主体，这个对于自学能力较差的民办高职学生很有挑战，学生在这个过程中自学探究，教师在探究中扮演角色倾向引导，不同的学生之间讨论交流，构建探究式的学习模式。

    （3）单独指导。还要关注个别学生学习情况，有针对性指导。民办高职学生要在自我探究式学习，还是存在较大困难，更需要教师对于个体差异性学生进行单独指导。

    （4）呈现结果。学生本人要任务展示自己所完成的任务，并小组讨论和点评。

    3.3课后辅导

    （1）点评。教师给出每一位学生综合性评价，点评优秀学习成果，供其他学生学习和借鉴，上传评价点评结果，供学生复习查阅。

    （2）总结反思。教师将课堂问题进行整理归纳，才能为下次翻转课堂设计提供较好的经验。

    4目前民办高职《国际贸易实务》翻转课堂教学模式的困境

    4.1翻转课堂主体性不强

    民办高职的学生，高考成绩较差，没有养成足够好的学习习惯，对于翻转课堂，一开始也许好奇，能去尝试做一下，但学生自控能力差，就出现不愿意去课程平台上进行学习，甚至根本就没有在平台上进行学习，观看视频。这就使得翻转课堂教学模式失去了立足起点。

    4.2翻转课堂的施教者要求高

    教师要有非常高的综合素质才能“玩转”翻转课堂教学模式，要懂得国贸贸易专业知识和信息化计算机网络技术，但是目前民办高职教师整体水平还有待提高。

    4.3翻转课堂配套教学设备配套参差不齐

    翻转课堂，很重要就是网络计算机应用，民办高职院校受到体制运转资金等因素制约，对于翻转课堂计算机网络教学设备，配备相对不足，无法真正有效实施翻转课堂相关教学制作。