笔下生花:小学语文作文教学的点滴感悟

    张朝阳

    【摘 ?要】

    小学生的写作过程实际上是一个循序渐进、酌量积累的过程。在这个过程里,需要学生自身的努力,也需要教师科学合理的指导。相信在师生共同合作下,小学生的作文能够写得更好,作文教学效率也能够不断提升。本文对此进行了分析研究。

    【关键词】

    小学 ?作文 ?教学 ?笔下生花

    小学语文新课程标准中指出:学生应当留心周围的事物,乐于进行书面表达,增强写作的自信心。但是在教学过程中,我们经常可以发现很多学生在面对写作的时候有困难,大家绞尽脑汁也不知道该写什么,写出来的作文如流水账一般毫无新意。怎样才能够让小学生笔下生花呢?笔下生花的养成离不开教师的指导,本文中笔者将根据教学经验谈一谈小学作文教学的点滴感悟。

    一、重在积累

    针对当前小学生的写作现状而言,大部分的学生都有缺乏写作素材的问题。由于小学生年龄幼小,所以无论在生活上还是在学习方面经验都比较匮乏,于是常常在写作的时候无从下笔,在看到作文题目的时候不知道要写什么内容。为了能够提高学生的写作质量,强化作文教学的效率,教师应当知道学生学会积累,在日常的学习过程中积累一些写作素材,以便于在写作的时候能够信手拈来。积累是一种良好的学习方法,同时也是每个小学生都应当养成的学习习惯。对于写作而言,积累的素材不仅仅是生活中的事情,也可以是书中的优美的句子,所以积累应当从两个方面抓起。第一,教师可以指导学生在生活中积累素材,将自己亲身经历过的事情写在作文中,这样能够保证作文的真实。第二,还可以指导学生从文本中积累,正所谓读书破万卷,下笔如有神。小学课本中有许多好词佳句,都可以作为写作时借鉴的素材,此外一些課外读本也非常值得学生阅读积累。

    如在学习《庐山的云雾》这篇课文的时候,我就在教学过程中指导学生学习和积累文本中的描写方法。在课文里,作者这样描写庐山云雾的千姿百态:那些笼罩在山头的云雾,就像是戴在山顶上的白色绒帽;那些缠绕在半山的云雾,又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷,它是茫茫的大海;云雾遮挡山峰,它又是巨大的天幕。这里对不同位置的云雾进行了不同程度的修辞手法,白色的绒帽、一条条玉带、茫茫的大海、巨大的天幕,将云雾的状态跃然纸上。学生也可以积累这种比喻的修辞手法,积累这里的句子,以便于在对于景物进行描写的时候加以整理运用。

    二、贵在练笔

    归根结底,很多小学生在写作的时候不能够做到得心应手,是因为在日常的学习过程中缺乏写作的机会。虽然说每周都会有固定的作文课,但是这些时间永远无法满足学生的学习需求。为了能够帮助学生提高写作质量,加强语言组织和表达能力,教师应当在教学过程中为学生提供更多的写作机会,提供更好的练笔平台。想要让作文形成自我的风格,贵在练笔。实际上,作文的要求并不是只能够让学生写固定字数的完整的作文,也可以在日常中进行练笔。平时的日记、读后感和观后感,甚至是对一件事情的某种看法等等,都可以成为锻炼学生文笔的重要途径。作为教学的引导者和组织者,教师要善于抓住日常教学过程中的闪光点,引导学生针对某些话题展开练笔。

    举个例子,我在带领学生学习了《乌鸦喝水》这个童话故事以后,为了能够训练学生的想象能力,提高学生的写作能力,引导学生针对这个童话故事进行续写,以此来进行练笔。小学生们对于童话故事总是有着无限的兴趣和热爱,因此大家在自己的童话故事进行续写的时候想象力非常丰富,写出了一篇篇有趣的小故事。比如说这一篇:

    一只乌鸦口渴了,飞出树林找水喝。它在村口遇到了猴子。猴子告诉它:“村子的井里有水。”猴子走了,乌鸦找到那口井,就把小石子一颗一颗扔到井里。可是扔了好久,还不见水升上来。这时猴子到井边来打水,看见乌鸦用这种办法喝水,哈哈大笑,说:“你用这种办法喝瓶子里的水是可以的,喝井里的水就不行了。”

    选择学生喜欢的基础素材来引导练笔,对于提高学生写作水平有重要的作用。

    三、恰当讲评

    想要从本质上提高学生的写作能力,除了要勤加练习之外,还需要教师科学合理的指导。由于受到传统教学模式的影响,很多教师往往会将作文收集上来然后进行批阅,批阅完毕之后再发放给学生进行修改。实际上,这样的方式并不利于学生个性的发展,随着素质教育的逐渐深入,作文的讲评方式也越来越丰富。重视作文的讲评,不仅能够让教学过程更加完整,还有助于提高学生的自我意识,让学生明确认识到自己在写作方面的优点和缺点,进而找到自己的努力方向。具体来说,我们可以丰富作文的讲评方式,引入学生自我评价、小组互相评价的方式,让学生在自主探究和合作交流的过程中取长补短,精益求精。而对于一些优秀的文章,教师可以在课堂上作为范文进行讲解,引导学生学习和观摩。

    教师的讲评要做到“精”。例如在某次的作文课上,我向学生讲解了一位同学写的作文——《我和我的书包》,这篇作文的首句是这样的:

    在漫长的学期里,书包在一天一天地变胖,我在一天一天地变瘦。在快乐的寒暑假里,书包在一天一天的变瘦,我在一天一天地变胖。

    我这样讲解:以假期学期里我与书包的鲜明的对比,表现出了作者的学业繁重和快乐成长的矛盾,字里行间流露出作者的控诉之情。构思巧妙,结构严谨。在我的讲解过程中,很多学生都学会了一种常用的作文写作方法——对比。

    总的来说,小学生的写作过程实际上是一个循序渐进、酌量积累的过程。在这个过程里,需要学生自身的努力,也需要教师科学合理的指导。相信在师生共同合作下,小学生的作文能够写得更好,笔下生花;作文教学效率也能够不断提升。

    【参考文献】

    【1】费秀芬,何万国.由一堂课引发的对小学语文作文讲评的思考【J】.教育探索,2013(5)

    【2】刘申.关于新课标下小学语文作文教学的探析【J】.教育教学论坛,2013(10)

    【3】杨华.浅谈如何进行小学语文作文教学【J】.学周刊,2012(14)

    【4】东动彩.浅谈小学语文作文教学策略【J】.学周刊,2012(14)

    【5】粘江芬.对小学语文作文教学的几点感悟【J】.学周刊,2012(1)

    【6】黄继红.小学生作文指导的创新【J】.新课程研究(下旬刊),2016(11)

    【7】董敏.好作文哪里来——谈小学语文高年级作文指导策略【J】.小学生作文辅导(上旬),2016(10)