苗族传统图案纹样在陶艺教学中的应用研究
孙巍
【摘 要】苗族是我国少数民族的重要组成部分。这个民族拥有悠久的历史和灿烂的文化。苗族的银饰、蜡染和刺绣闻名中外，其中所蕴含的传统图案元素更是被广泛应用于艺术领域之中。本文就苗族传统图案元素的应用进行了探究，分析并论述了苗族传统图案元素在陶艺教学之中的具体应用。
【关键词】苗族;传统图案纹样;陶艺教学
中图分类号：G42文献标志码：A ? ? ? ? ? ? ?文章编号：1007-0125（2019）31-0161-01
每一个民族都有能代表其文化内涵的图案和纹样，它们是民族历史与文化的集中体现。如今，人们对传统文化之美的挖掘越来越深入，这些极为精美又极具内涵的传统图案得到了人们的喜爱，被广泛应用在各种物品的设计和制作之中。对于陶艺教学而言，苗族传统图案纹样的应用为其实践教学提供了新的思路。
一、苗族的传统图案和纹样
苗族的传统图案和纹样原型大多来自于自然事物，经过不断演化逐渐浓缩为可代表其民族文化和历史的图案元素。“云波文”“蝴蝶纹”“回形纹”等都是极为常见的苗族传统图案。这些图案有的简约，有的繁复，都是由最基础的几何图形以或动植物图形组合而成的[1]。一般情况下，苗族传统图案和纹样会呈现为圆形或方形，而其内部则是由大量独立元素相互搭配而成。同时，苗族的传统图案和纹样子在使用过程中具有连续性。连续纹样（如图1）是对某一个独立单元进行多次复制，用同样的内容填满整个页面;这种纹样极具视觉冲击力，既能体现独立单位的特性美，又能在多次重复后体现画面的整体美。苗族传统图案纹样极为多样，而且大多数传统纹样都与历史典故或民间传说有关。所以，苗族的传统图案纹样不仅极具艺术表现力，更具有文化表现力。
二、苗族传统图案纹样在陶艺教学之中的应用
实现苗族传统图案与陶艺教学的有机结合，可以让学生的审美情趣得到提升。而且，在陶艺教学中运用这样的传统图案元素，能增强陶艺作品的美观性，并使其具有文化内涵，具备文化艺术品特性。
（一）课前准备环节。在课前准备环节，教师应该与学生进行良好沟通。教师先告知学生本次陶艺教学围绕苗族传统图案元素运用而展开。让他们在上课之前就通过查阅资料了解苗族文化和该民族最具代表性的传统图案。陶艺教师可以先选定某一种图案让学生做好准备，这样可以加深他们对这种苗族传统图案的了解。教师需要认识到，关于苗族传统图案教学的难点，在于对图案构成规律的把握以及独立元素的组合应用。学生在学习后所制作的成品，应该能够直观体现苗族文化元素。所以，这需要教师做好前期准备，收集好传统图案素材并在教学活动中灵活运用。
（二）教学实践环节。教学活动之中，教师应该组织学生们抽取苗族传统图案纹样元素，制作模具。苗族传统图案纹样元素在陶艺作品中的应用大多表现在刻绘环节，制作具有苗族特色的模具，压印在制作好的陶坯之上，使整体陶艺作品具有苗族特色，就是本次教学实践的主要目标。
在授课过程中，教师为了让学生更为深入地了解苗族文化以及其传统图案，查阅了大量的资料，并且参观了当地博物馆中与苗族文化相關的展区。苗族传统图案当中，几何图形以及动物图形最常见。几何图形以十字、圆形、方形居多;动物图案以蝴蝶和鱼居多。不过，动物纹的绘制方法太过复杂，并不适用于陶艺制作初学者，所以教师决定以在授课时以几何纹为例，推进苗族传统图案元素的应用。教师选择了“十字纹”为本次教学的应用图案。发现十字纹由两个独立符号“一”组成，极具灵活性。这种符号经过组合可以变成“田字纹”“=形纹”或“X形纹”。由于“一”形符号简单易做，而且灵活多变，非常适用于学生制作。
提取完苗族传统图案符号后，教师可以带领学生们制作模具。比如“一”符号的制作就极为简单。铅笔、火柴、筷子甚至树枝都可以被当作制作模具的材料，这些材料不仅易得而且成本低廉。教师应该引导学生们开动脑筋，将已经抽取出的苗族传统图案符号通过自己的设计组合成全新的图案，并将之应用在陶艺作品之中。模具制作以及图案设计完成后，只需要将图案压印在陶坯之上即可。在压印时，教师应该为学生做出示范，压印手法要干脆利落且必须保证受力均匀，以免出现图案深浅不一的情况[2]。压印完成后即可进行烧制，然后只需要为成品上色就能完成整体制作。这样制作而成的陶艺产品必然会具有极强的苗族文化特性。
将苗族传统图案纹样应用在陶艺教学之中，既能拓展学生地思路，提高陶艺作品的精美程度;又能让学生进一步了解传统文化，推进苗族传统文化的继承和发展。在教学活动中，师生共同完成对苗族传统图案元素的了解，并将其融入自己的作品当中，使陶艺设计实现了创新，也为民族工艺品制作找到了新路径。
参考文献：
[1]国涛，闫天宝.陶艺设计中传统文化元素的体现研究[J].西部皮革，2017，39（23）：80.
[2]张圣婷，李克瑜，刘卫.黔东南苗族挑花图案研究及设计应用[J].设计，2017，（11）：75-77.
