浅谈初中生数学有效学习的方法

    薛嘉慧

    摘要： 初中数学的知识体系与小学数学相比，不论是初中数学的知识量还是学习难度都实现了大幅提升。初中生正处在思维发展与分化的关键时期，需要掌握大量数学知识与技能。 在这种情况下，要想取得理想的教学成效，使学生具备较强的数学核心素养，必须由教师在日常教学的过程中指 导学生掌握正确的学习方法，从而在有限的时间内做到高效学习。为此，文章针对初中数学有效学习的促进策略进行了专项研究，供初中数学教师参考。

    关键词： 初中数学;有效学习;策略

    中图分类号：A? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-20-239

    一、初中数学教学中常见的问题

    （一）课堂缺乏互动

    通过诸多的实践研究表明，学生普遍不喜欢氛围压抑的课堂学习环境，学生认可度最高的就是语言幽默、为人有趣，并乐于和学生展开情感交流的数学教师。事实也证明了，教师自身魅力会直接影响到学生的课程喜好程度，有很多学生因为不喜欢任课教师，所以会排斥其所教科目，相反，对于学生喜爱的任课教师，其执教科目也更受学生欢迎。之所以出现这种情况，主要还是因为很多教师不重视与学生进行积极的互动交流，教师的教学用语呆板无趣，忽视学生情感体验，所以不能调动学生积极性，导致课堂教学效率低下。数学科目具备极强严谨性、逻辑性，在学科特性的影响下，数学课在学生心中的印象是严肃、一丝不苟的，再加上很多教师忽视和学生的互动交流，导致课堂氛围压抑，学生被动获取知识，难以调动积极性，严重影响到课堂教学的有效性。

    （二）教学方式单一

    初中数学教学和小学数学教学有着显著差异，相比而言，初中数学课堂上的节奏更快，容量更大。传统教学模式下，很多教师习惯采取“填鸭式”教法，教师一味将知识灌输给学生，不注重其主体地位和学习能力的培养。多数学生只能勉强跟上教学节奏，缺少质疑和思考的时间，还有部分教师忽略引导学生开展探究性学习，单纯是将知识掰开揉碎后递到学生嘴边，不给学生自主表现的机会，很难使其获取良好的学习体验，阻碍其学习兴趣的提升。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。一股脑地灌输知识并不利于学生养成良好学习习惯，愈发凸显出“讲过不一定会，没讲一定不会”的问题。单一、落后的教学方式，违背了新课改的具体要求，最终导致课堂教学的有效性不足。

    （三）忽视课堂教学评价

    初中阶段的学生其身心发展极为关键，虽然这个阶段的学生有着丰富的情感，但是其情绪很不稳定，内心极为敏感，特别在意外界怎样评价自己。进行课堂教学时，部分教师忽略了教学评价具有的积极影响，不能及时肯定表现优异的学生，或者是给予其不当的评价，最终结果适得其反。由于忽视课堂教学评价，导致学生的学习体验较差，教师和学生间不能形成高效互动和交流，在一定程度上阻碍了教学活动的有序进行。表现优异的学生不能被认可，导致积极性受到打击;表现较差的学生不能被鼓励，导致学习兴趣持续下降。此外，还有一些教师只会表扬成绩好的学生，而不断打压那些所谓的“差生”，最终导致好的越好，差的越差，两极分化的问题愈发严重，与此同时，还给有效教学的实施造成不小的阻碍。

    二、初中数学有效学习的方法

    （一）激发学生对于数学的学习兴趣

    要想让中学生在数学教学中做到有效学习，必须在其内心当中具备一种强大的学习动力，从而自觉主动、全身心地投入到数学课堂教学活动当中。这就需要教师采用有效措施激发出学生的求知欲望和学习兴趣，让学生体会到数学课堂的特有乐趣。教师可以结合具体的教学内容对学生们做出提问，让学生们带着自己的思考来看待数学知识。在讲解直角三角形的相关知识点时，同样可以通过小组讨论的方式探讨教学楼旁边的体育馆高度，或者研究一下如果给出直尺和测角仪，应该怎样进行测量和计算。通过这种将教学内容与合作探究融合在一起的教学方式，既完成了教学任务，又锻炼了学生的团队协作能力和自主思考能力，更有效激发学生的学习兴趣。除此之外，教师还可以借助信息技术和网络资源开展媒体教学，为数学课堂注入更多的新鲜元素，不断促进学生学习兴趣的提升，提高学习效率。

    （二）注重培养学生的数学学习意识

    在初中数学教学中，要想让学生做到有效学习，需要教师全面培养学生的整体意识、结构意识、抽象意识、推理意识、优化意识和反思意识。只有这样，学生才能从以往的感性认识上升到理性认知，最终形成一种完善的逻辑思维。例如在讲解这样一道一元二次方程应用题时：当某服装商场将进货价40元的衬衫按单价50元出售时，每月销量为500件，之后商场将该衬衫单价上调1元，每月销售量减少10件。如果该商场每月营利目标为8000元的话，应将该衬衫的售价定为多少元？并且计算出每月应进多少件衬衫？教师可以借助讲解這道应用题的机会，培养学生的推理意识。经过推理，发现这道题有直接假设和间接假设两种解法。其中，直接假设的优点是思路简单，但解方程时运算量较大，间接假设的解法不容易被想到，但方程式比较简单。针对这种一题多解的问题，教师要引导学生建立起优化意识，从中做出合理选择，实现有效学习。

    （三）指导学生有计划性地开展学习

    初中数学知识存在较强的逻辑性与结构性。因此，教师在带领学生开展学习活动时，要指导学生结合自身的实际情况制订相应的学习计划，并按照实际的学习情况对学习计划进行动态调节，确保整个学习过程处在一种良性循环状态之中，使学习时间得到高效合理的利用。首先，教师要密切关注每一名学生的学习状态，了解其数学知识结构现状，进而明确当前的学习重点;帮助学生制订个性化学习计划表。具体涉及近期学习内容、完成时间、质量要求以及学习方法这几个重要方面。课堂教学有着许多种不同的形态，而教师作为课堂的领导者，就要指导学生们开展有计划性的学习活动，让学生们设置一个当前目标，近期目标和长远目标。综上所述，对于初中数学教学而言，需注重教学过程的优化，教师应结合初中生的 实际情况，灵活采取多元化教学手段，切实增强初中数学课堂教学的有效性，为将来学习更高难度数学知识创造有利条件。

    参考文献

    陈赛音. 初中数学高效课堂的创建[J]. 教育教学论坛，2014（32）：93-95.