语文教师专业发展的制约因素与路径

    刘华

    何谓教育？许慎在《说文解字》中解释道“教，上所施，下所效也”“育，养子使作善也”。可见教育是在一定环境下通过知识的传授来让人获得思维上的进步、道德上的修养。教育教学这一过程应是师生共同探索、共同发展、共同成长的过程，所以这就需要教师与时俱进，能够跟进时代的发展来改进自身，达到教师专业发展的要求。可见教师专业发展对于教师这一职业的重要性，所以下文将就制约因素和路径两个方面来阐述教师专业发展。

    一、语文教师专业发展的制约因素

    （一）社会因素

    就当今社会来看，我们发现社会已经将老师这一角色推到了神坛上。我们不能否认的是在教师这一行业中，或许有一些人真的做出与教师这一职业道德相违背的事实，但是这并不能用少数的现象去评定所有教师。就我认识的教师行业当中，每位老师都是辛辛苦苦、任劳任怨的勤奋工作在教育第一线。但是社会上的舆论常常是关注个别教师不好的一面，却常常忽视教师在这份工作背后的辛勤付出。

    而学校和教育局更多考虑的是升学率，成绩的高低，很少有能够考虑到教师的专业化发展和教师这一职业的终身化的培养。而有些教师自己也迷失在社会的舆论当中去，失去了教育的本真。有些教师似乎已经迷失在社会舆论、教学成绩、家长满意度这几座大山之下。

    （二）自身因素

    我认为制约教师专业化发展的另一条重要因素则是教师自身条件的发展。以经济学理论来讲，经济基础决定上层建筑。在社会都在倡导学校老师义务奉献的同时，却往往忽略了作为教师他的首先存在价值也必定是一个人。作为教师，他也需要衣食住行。当作为教师的薪酬，并不足以去养家糊口的同时，这也面临着很尴尬的一个事实：他只能将这份职业当作自己的一份职业，并不能够花费所有心思在这其中。当重庆教师写下“薪酬不能持家”时，在这种情况下，教师的衣食住行得不到满足，何谈让他们去实现专业发展。

    二、语文教师专业发展的路径

    （一）提高教育思想，更新教育观念

    在教学工作中，我从各种教研活动、公开课活动学习到了很多：在教研活动中，各位老师阐述了他们对中学语文教学的独特见解，和对新课程的各种看法以及如何开展课例、反思研究。从教育理论来讲，前三年工作的老师都处于一种单纯模仿的阶段，可是从教研活动和研究课探究中我不断进行反思，及时将先进的教育理念来指导自己的教学活动，更新自己的教育观念。提高教育思想，更新教育观念应是教师专业发展的主要途径。

    （二）充实理论学习，不断应用实践

    作为一名中学语文教师，我深知自己知识的浅薄，所以我针对自己的弱势，努力把学习的理论知识转化为实践动能，使之有效地指导平时的语文教育教學工作，力争在不断总结的基础上重新发现。我想教学并不仅仅只是知识的重复，应在教学过程中、课后的内省中进行反思升华，我并不愿做知识的传输者，我想与学生分享的是思想。同时，我学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整我的教育观，正是这种换位思考，让我学会了信任学生，并不断地感受到信任带来的惊喜和力量。在这两年的工作中，我想正是不断读书、不断学习才带来了这些变化，或许这变化虽然微小，但改变正是从中得来。身为一名教师，必定要终身学习，这才能给学生带来鲜活的知识，“终身学习”是教师专业发展的重要途径。

    （三）打破教学常规，创新教学艺术学习

    第一，教学需要创新。教学是一种技术，更是一种艺术，在把握好教学目标的前提下，对教材，对知识点，内容设计，教学评价等，做到有效的创新，才能赋予教学充实而富有个性的生命力。只有教师的教法新颖，学生也才会更有创新意识，学生的兴趣也会更浓厚。

    第二，教学要贴近生活、社会、学生。枯燥乏味，难于理解的教学是课堂大忌，以致学生对课堂失望，老师对学生失望，形成恶性循环。学生的兴趣爱好广泛，当我们俯下身来，去了解他们的生活、学习，从中取材，与自己的教学有效结合起来，这将大大有益于教学。

    我想教师专业发展就是在教师这条道路上走下去，追寻着自己的教育理想，不断学习，朝着自己的目标不断前进。不必怕在这条道路踽踽独行，因为我还有教育同仁指引。