小学语文教学中体验式学习的应用探索
何明
摘要： 新课程改革中十分重视学生的主体性，推动体验式学习方法得到推广与普及，并且这种学生方式更注重学生的自然体会。而自然体会是语文学习中最基础的一种形式，可以充分体现学生学习中的主体地位，强调通过自己主观能动性获取更多知识和技能，逐渐形成自主学习能力，为后续学习和生活打下良好基础。本文是对小学语文教学中体验式学习的应用探索，借助体验式学习方法的优势实现小学语文高效教学，帮助学生打好语文学习基础。
关键词： 小学语文;体验式学习;应用
中图分类号：A? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-20-238
前言
新课程改革背景下，体验式学习方式指的是将传统教学方式转变为体验式教学，让学生通过自主体验获得新的知识与技能，提升学生知识学习水平以及增强实践能力。体验式学可以细化分体验与学习两部分，其中体验需要花时间与经验去感知、认识事物，而学习则是通过阅读、倾听、探究获取知识，将两者结合教学能够满足当今时代学生在语文学习中的需求。所以在小学语文教学过程中，老师可以应用体验式学习方法，让学生融入情境中去体验语文知识的内涵，更深层次理解语文知识，提升小学语文课程教学效率。
一、小学语文教学中体验式学习的应用优势
体验式学习方式在教学领域中应用，其主要侧重于学生的参与、共享和应用过程，进一步加深学生对知识的理解。在小学语文教学中应用体验式学习方式，老师引导学生自主探究学习，从中获取更多知识与技能，提升课堂教学的有效性。学生在体验式教学环境中，可以通过个人或者小组合作去体验学习，在体验过程中可以获得更多感悟，然后通过总结反思获取更完整的语文知识。另外，体验式学习也有助于提高学生实践能力，挖掘出学生更多的潜在能力。
二、小学语文教学中体验式学习的有效应用策略
（一）创设体验式教学情境，提升体验式学习效果
小学阶段的学习由于年龄、生活阅历等因素，对语文知识的理解能力偏弱，很难讲语文知识与实践生活联系起来，为了让学生更容易立即语文知识，语文老师可以将教材内容与相识生活结合起来，创设生活化体验教学情急，引导学生融入情急中去感受與体验语文知识，从而加深学生对语言文字的理解。
以部编版二年级语文上册《小蝌蚪找妈妈》为例，在教学过程中老师可以给学生创设一个生活化体验情境，让学生想象自己在游乐场与妈妈走散后发生的时期。由于每位学生的生活阅历与对妈妈的了解不同，所以置身这个情境中得到体验也不尽相同，老师可以引导学生互相描述自己的妈妈，从而体育小蝌蚪询问其他小动物时他们不同说法的原因，同时也能感受到小蝌蚪找妈妈时的急切心理。这种体验式学习方式，不仅让学生更容易理解语文中，还感受到语文知识中蕴含的情感，拓展亲情方面的情感教育，提升学生的语文综合学习能力。
（二）创设合作式教学情境，提升体验式交流效果
语文课程教学不仅是对理论知识的传授，还包含对学生知识与技能方面的传授，对学生文学素养、人文情怀等综合素质的提升。挖掘出教材中蕴含的丰富教学资源，创设合作是教学情境，帮助学生塑造价值观念，进一步加深学生对小学语文教材的理解。
以部编版二年级语文下册《村居》为例，老师可以先引导学生理解这首古诗的大致含义，然后让学生根据自己的生活经验去想象诗中描绘的场景，多数学生的体会与诗中描绘的场景有很大差距。在此老师可以提出针对性问题，你感受的春天与诗中描绘的场景有什么不同？放学后你们自己都做什么？这首古诗相应表达怎样的情感？等。让学生以学习小组形式来展开探讨，通过小组讨论去探寻问题答案，能够更深层次体验到此首古诗中蕴含的情感，提升课堂教学效果。
（三）创设深层次学习情境，增强学生多维体验感
学习情境的创设有助于帮助学生多维度体验语文场景。小学阶段的学生由于年龄、心智等方面的影响，对事物理解还处在浅层次，不利于对语文知识的掌握，而要达到这样的教学效果，就需要老师根据不同的语文内容，利用多媒体设备创设与课外契合的学习情境，从而让学生更深层层次理解语文知识。
以部编版一年级语文下册《棉花姑娘》为例，大部分学生在现实生活中没有见过棉花，对自然界生物链也不怎么了解。为了让学生更直观地理解教材知识，老师可以利用多媒体堵住教学，通过更多的棉花田以及相关视频，让学生通过观察多媒体课件来了解棉花，指导棉花田遭受病虫害的影响。多媒体体辅助教学，通过多维体验深刻理解文本内容，提升学生的语文阅读理解能力和语文学习能力，提升小学语文课堂教学效率。
结语
总之，在新课程改革背景下开展小学语文教学活动，老师要转变传统的教学思路，运用新型教学模式构建高效课堂，提升课堂教效果。其中体验式学习方法能够帮助学生更深层次理解语文知识，通过有效教学手段创设教学情境，引导学生融入情境中从不同角度去理解语文知识，感受语文知识蕴含的内涵和情感，促进学生语文学科核心素养的形成。
参考文献
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