多媒体技术应用于小学体育教学中的优势
王然然
【摘要】? ? 體育教学的主要目的是锻炼学生们的身体素质，期望学生们的身体能够支撑学习的强度，从小形成良好的体态习惯，是为祖国的幼苗培育土壤的关键科目。然而体育课程与小升初的关联不大，学生与家长们对体育成绩关注度不高，这使体育课程的开展不尽如人意，素质教育下，教师通过多媒体技术探寻到新的教学思路，本文从多媒体于小学体育的教学优势出发，展开了对教学方式的系列探索。
【关键词】? ? 多媒体技术? ? 小学体育? ? 教学优势
引言：
小学体育是德智体美劳教育的关键一步，但由于体育课程属于边缘学科，相较于文理科，学生们的配合度不高，学习中玩的心态较为强烈，真正对体育抱有热忱的学生较少，素质教育下要求体育课程拓展教学思路，创新教学模式，故此体育课程逐步与多媒体技术衔接起来，教学形式更为多元化，教学的质量也极大提高。
一、 多媒体技术应用于小学体育教学中的优势
1.1宣扬偶像精神，引发爱国思想
传统小学体育教学，基本上都是直接开展跑步运动、热身运动等，学生们只能听从教师的指引去活动，身体运动时间较为充分，但体育精神品质只能凭学生的德行来定，平时德行较好的体育的精神也较为充足，平时缺乏德行的，或者缺乏言传身教的，体育精神较差，由于年龄小甚至无法理解体育精神一味的想要赢。
针对小学生这种思维习惯，体育教师应引起重视，体育课程不仅是帮助学生锻炼身体的课程，更是帮助学生从小养成良好精神品质、塑造精神面貌的课程，体育课借助多媒体宣传我国的体育偶像，如王军霞、姚明、许海峰、李宁、郭晶晶、丁俊晖、郎平、林丹等等，部分学生只知道一两名体育明星，部分学生甚至一无所知，他们对于这些体育达人对祖国做出的贡献也不了解，同时对于国家的一些体育赛事更是充耳不闻，多媒体教学正可以补充学生的认知空白，激发出学生的爱国热情。
1.2直观细节演示，强调动作规范
小学生运动参与度较高，他们在课堂上总能快速的进入状态去模拟教师的行为与行动，但小学生普遍存在动作不规范、动作不到位、动作理解错误的问题，教师一个人对多名学生甚至是多个班级授课时，难以一对一的去纠错，只能看到动作表达错误较大的学生，及时上前纠正，而其他的大部分学生实际上也存在动作不合理的情况，教师可利用多媒体，先把自己的动作拍下来，并以前、后、侧面等不同的角度视频为例，让学生们回想自己的动作与视频对比，尽快的领悟动作标准要求，技术操作较强的教师还可以构建3D模型，将动作以360度的旋转模式呈现，可分别给学生观看不同视角下的动作规范，看看手应该怎么摆、脚应该怎么放，这样一来就能够比较详实的介绍动作，而避免学生们因为动作不标准造成的身体疼痛，帮助学生建立运动信心。
1.3成绩单项对比，激励学生进取
学生们与家长们对体育的重视程度不高，总而言之是对体育的成绩不了解、不关心，教师可将学生们的体育总成绩、体育单项成绩等做成表格，在课堂上展示大家的分数，还可以把两个班级的分数放在一起，对比两个班级的成绩，这样可以激发出学生的进取之心，让学生们自然的形成竞争意识，更愿意表现自己、班级活动中也更加的团结，成绩的对比中教师还可以针对个别学生，如某学生成绩不高但一直有进步，要标注出特殊符号如红色三角形，这样就可以直观的看出来最近谁有进步、谁在退步，也能够指引学生在自己有劣势的部分去努力，还可以针对成绩单建立帮扶小组，如体操成绩好的加入体操小组，参与体操比赛，再如篮球能力差的，与篮球能力好的成为一对一小组，成绩好的学生可以做小老师，增加运动记忆，成绩差的学生也能够快速入门。
1.4导入趣味知识，增加理论常识
体育教师本身感性思维能力不如理性思维能力，这也是体育教师为什么男性较多的原因之一，在较为理性的思维模式下，教师教学固然有一定的方式方法，但始终与学生们不够贴近，相较于品德课、语文课，教师与学生们的互动更少，导入多媒体信息可以让课堂气氛轻松起来，教师可搜集一些学生们感兴趣的体育内容，对学生们进行趣味知识讲解，这样不仅可以让学生们快速的喜欢上体育课，还更能替换体育教师本人，形成教师的个人魅力。
趣味信息还可以满足学生们的“每日一问”，传递给学生更多的体育常识性知识，此时教师可以将自己的体育求学经历、比赛经历等以故事的形式讲出来与学生们互动，这样不仅扩展了学生们的视野，增加了学生们的体育见解，还让学生们更加的佩服教师，这样增加了课堂的粘性，有利于以后的体育活动开展。
二、多媒体技术应用于小学体育教学中的注意问题
2.1多媒体仅为辅助教学
多媒体技术的应用并非全然都是优势，这要看体育教师能否合理的运用，不当的利用反而不如传统教学效果好，首先教师要意识到多媒体只是辅助技术，体育的课程开展更多的还是要在操场上实操，若教师图轻松，总以多媒体视频代替体育活动，那么学生们身体得不到锻炼，久而久之也会对课程厌烦。多媒体课程与操场活动时间的平衡是教师需注意的问题之一。
2.2多媒体信息应通俗易懂
小学生理解能力较弱，体育知识深浅不一，教师若从自己的角度出发去构建视频，自认为好理解，实际上学生们无法消化，这就使得课程变得无意义，还会导致学生们的兴趣降低。
教师应从学生的视角出发， 导入一些如动画片等的体育内容，在讲解某些知识的时候，也可以借助小动物的形象，假意是小动物在教学，这样学生们的注意力比较集中，多媒体导入的常识性知识也应少而精，每堂课导入的信息必然要有一个集中的话题，不能太分散知识增加学生的压力。平衡趣味值与知识量是教师需注意的问题之二。
2.3多媒体内容应紧贴教材
多媒体内容包罗万象，信息量较大，有时候教师为了增加课堂的趣味性，就增加了很多有意思的知识内容，而这些知识与教材脱离，于教育关联不强，这样的教学超脱了学生的年龄限制，有拔苗助长之势，不利于学生们的自然成长。教材内容是依赖于科学，分析学生们的年龄特点而搭建的知识结构，教师要始终以教材为教育的主体，围绕教材的要求展开视频解析，在教材有关的范围内适当的延展内容，避免多媒体知识与教材知识的差距过大，造成知识点太复杂学生们学过就忘的问题。多媒体教材主要内容与拓展范围的平衡是教师应注意的问题之三。
2.4多媒体课堂应注意互动
多媒体虽然整合了一些图片、视频信息，能够直接播放代替教师讲课，但教师也要注意学生们的反馈，如有的信息播放中，学生们表现的比较热情，偷偷的讨论、眼睛也紧盯屏幕、表情发生着变化，有的表现比较消极，直接不看屏幕也不想说话，甚至恹恹欲睡。
教师要让学生们始终保持热情的状态，允许学生们自由的表达，可以结合视频表述自己的想法，不用举手自主发言，结合学生们的状态在学生们不感兴趣的部分提出问题等，吸引学生们持续学习。多媒体知识下教师干预和学生主体活动平衡是教师需注意的问题之四。
三、多媒体技术应用于小学体育教学中的案例
3.1偶像式爱国教育案例
将偶像成长故事做成PPT，介绍偶像的生平，如以郭晶晶为例，以时间为线索，1988年郭晶晶开始跳水训练、1993年郭晶晶入选国家跳水队、1996年郭晶晶首次参加奥运会……每一帧文字加图片都应有一些刺激学生眼球的内容，让学生感官受到冲击，如第一帧，郭晶晶在训练时的强度是多少，训练中教练有哪些要求，郭晶晶是怎么克服困难的，前面可以一句带过，主要强调中间的部分，即郭晶晶获得了哪些奖牌，在比赛中有哪些心理活动等，此时PPT的背景音乐应慷慨激昂起来，最后讲述郭晶晶的人生归属，音乐逐渐变得平缓而感人，最后教师可以让学生们来总结郭晶晶获得了哪些奖项，多少个冠军、多少个金牌等，让学生们表达自己对偶像的看法，抒发自己的情绪、情感。
最后的缓解，教师还可以让学生们喊出自己的偶像名字，作为下堂课的讲解人物，呼声最高的为下堂课讲述重点，我国的体育偶像很多，每个人都有丰富的人生履历，将这些国家健将作为体育教学的榜样力量，有助于激发出学生内心中对成功的渴望。
3.2直观式细节纠错案例
一些体育项目本身比较简单，学生们自认为已经掌握了运动要领，实际上错误百出，不仅运动后身体疼痛，运动坚持的时间也不长，以跳绳为例，有的学生身体不够挺直，眼睛也总盯着绳子而不是前方;有的学生起绳后手臂左右晃动、小臂距离身体较远，很快就累了自己还找不到原因;有的学生容易出错是因为他们绳子没有打地，容易在甩绳子时碰到腿或者不过脚;有的学生跳绳的时候膝盖弯曲程度过大或者弯曲程度不够;有些学生落地的时候脚掌整个着地不够平稳等等，教师可以将动作慢放，每一个动作都稍作停留，让学生观察视频中教师是怎样运动的，还可以将动作规范的学生收录到视频中来，模拟形式动作问题，分别进行正确与错误的动作对比，在视频中标注×、√，让学生意识到细节问题。
3.3表格式成绩对比案例
成绩对比可进行总对比和分项对比，分项對比要保护学生的自尊心，如某班有十几名学生仰卧起坐都做得不合要求，可以给他们相同的分数，如十分制，6分及格，可以给这些有不同问题的形式同样的6分，这样可以避免某学生分数过低产生自卑感，在分数的后面标注学生的问题，让学生有针对性的去纠正和锻炼。
对成绩较高的学生，可以附加2分，如每分钟仰卧起坐要求15个，某学生做了20个以上，可以另外加分，另外教师可以结合实际教学问题，如学生们不穿运动鞋等进行分数加减，提高学生们的配合度。
四、结束语
体育课程可借助多媒体得以优化，教师应充分的意识到多媒体的优势，避开多媒体教学的不良习惯，提升小学体育教学的质量。
参? 考? 文? 献
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