塑造美的灵魂

    王玉 于廷生

    美能使人的内心产生喜悦和兴奋，在欣喜的启迪中领悟生活的真谛，从中完善自己的人格，陶冶自己的情操。而语文课，便承载着太多这种让人舒适的美丽。因此，陶冶儿童的美感，培养他们的审美力，是语文教学中不容忽视的内容。如何将语文课堂的美更好地展示出来，让学生感受到其中的美妙并且去主动追求“美”呢？

    一、深钻教材，发掘美

    语文教材中，具有丰富的美育资源，教师要在课文的基础上，抓住对学生进行美育的切入点，让学生在学习的过程中感受到各种美，在思想上和情感上都能够得到熏陶和升华。美可以引起人的美好的感受，在现实社会生活中，也有很多美好之处，要引导学生去发现、感受这些美，从而体会到社会生活的温馨与美好。教师也可以引导学生联系现实生活，去探索发现语文教材中的美好形象。

    二、激发情感，体验美

    在语文课堂中，非常注重与学生的情感共鸣，要让学生在情感中去发现美、体验美。美与不美是一种主观的体会，带有强烈的情感，对于丑陋的事物，让人憎恶的事物，学生内心会生出厌烦，会生出恐惧等消极的情绪，而能够直通人心的、打动人心的则经常与每个人切身的生活体会有着直接的关系。每个学生都对母亲有着真挚的情感，对母亲有着深刻的依恋。所以，当学习“纪念母亲”这样主题的文章时，学生也会不由得想到自己的母亲，想到与母亲的互动。对母亲的感激之情，油然而生。还有的学生常年与父母分离，这样的学生对母亲更是有着比较复杂的情感，让学生仔细揣摩并在自己的写作当中体现出来，启发学生体会人间的朴素之美。

    三、创设情境，感受美

    在语文教学中，情境教学已成为引导学生入情入境的一种美育方式。教师应根据教材内容，借助各种教学设备，运用各种教学方法，精心营造美的情境和美的氛围，充分调动学生各种感官参与活动，让他们在美的熏陶中感受美、欣赏美。如《桂林山水》图文并茂，文质兼美，是融语言美、意境美、情感美于一体的美育好教材。在教学时，可以首先运用幻灯或教学挂图，引导学生欣赏画面。通过观察，让学生初步感受桂林山水之秀美。再引导学生熟读深思，深入了解漓江水静、清、绿和桂林山奇、秀、险的特色，并补充介绍桂林山水的相关知识和传说。然后让学生欣赏课件，进一步创设情景交融的意境，把学生带入“甲天下”的“桂林山水”中，去感受和体验“舟行碧波上，人在画中游”。最后，播放音乐，引导学生美读课文，畅谈感受。这样，学生不仅多感官地感受了桂林山水之美，还加深了对文章的理解，同时培养了他们爱美的情趣和审美的能力，也激发了他们对祖国山河的无限热爱和赞美。

    四、启发想象，丰富美

    人类的发明离不开想象，学生的审美活动中也同样如此。在语文教学中，启发想象是促使学生产生美感的重要方法。学生丰富的审美联想和正确的审美想象，能使静态的文字符号变得生动、丰满，使学生产生身临其境的感受，学生所受到的审美教育也不再是空洞和肤浅，而是更加具体和深刻。如教学古诗《游园不值》时，在引导学生咏读理解诗句的基础上，根据诗歌的特点，结合插图，让学生展开想象，通过“一枝红杏出墙来”的特定镜头去想象“满园春色”的美，并且让学生将想象出的景致画下来。学生通过观察、想象、绘画，自然加深了对美的理解和欣赏，也使美的内涵变得更加丰富。

    五、加强练笔，创造美

    在语文教学中引导学生感受美、欣赏美，这不是将美育融入语文教学的根本目的，而是在此基础上提高学生创造美的能力。激励学生创造美，才是语文教学的目的，也是审美教育的最高境界。在教学中，加强读与写的结合，是培养学生表达美、创造美的有效手段之一。如教学《火烧云》后，可让学生根据平时的观察发挥想象，仿写课文。这样，不仅发展了学生表达美、创造美的才能，而且也使他们感受美、欣赏美的能力得到了提高。

    总之，我们的时代需要美，我们的生活需要美，我们的心灵需要美，我們的教学需要美，所以，我们要陶冶美的心灵，酿造美的甘泉，播下美的种子。让语文教学载着美育的甘泉，去绽开学生心灵美之花，结出全面和谐发展的创造美之果。