论提高初中英语写作水平的方法

    李雪峰

    摘要： 写作训练是初中英语的一项重要教学内容，是学生综合运用英语的体现。要想提高学生的英语成绩，初中英语教师就要注重对学生的写作练习，以多种途径对学生的写作能力加以训练，让学生从害怕写作文，变成喜欢写作文。要想让学生的写作水平更高，教师就要注重词汇的积累，由于英语语言和日常生活中的应用较远，学生都是在课堂上学习和接触英语词汇的，因此，初中英语教师要注重对学生的词汇检查，不光要布置任务，还要不断的提醒学生利用课余时间去练习，达到不断丰富语言材料的作用。

    关键词： 提高;初中英语;写作水平;方法

    中图分类号：A? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-20-220

    初中英语教师要注重对学生的写作训练，注意提高学生的英语学习认知，扭转学生的写作态度，尊重学生的认知特点，把英语的读写训练结合起来，通过多种途径提高学生的思想认知，让学生感受到英语写作和日常生活的联系。初中英语教师要在写作活动中，尊重学生的思想认知，多从学生的角度去创设写作的情境，让学生的思想意识能够在教师的启发下得到新的突破。许多学生都认为英语写作内容较少，不知道从何处下手，面对写作题目不知道写什么。为了提高学生的写作水平，初中英语教师要给出多个题目，让学生做处更多的选择，习作题目要贴近学生的生活，给学生提供生活化的题材，让学生的习作更加丰富。

    一、词汇是关键

    学生即使心中想要写的内容再多，如果不知道如何用英文表达，也写不出作文来。让学生积累更多的词汇，是提高学生英语写作水平的基础。初中生由于活泼好动，他们不喜欢练习英语单词，总是踏不下心，对单词的忽视造成学生的英语学习不扎实。作为初中英语教师不但要严格要求学生，还要注意调整学生的学习结构，注意从学生的掌握技巧出发，达到提高学生词汇积累热情的目的。英语词汇记忆也有一定的技巧，英语教师要在日常教学中注意帮助学生梳理，教给学生记忆词汇的方法。例如分拆法。分拆有三种方法：一是根据构词法如前缀、后缀、词根词干进行分拆;二是根据词的长相进行分拆;第三种方法是根据发音单元进行分拆。分拆应按照有利于记忆这一原则进行。又如：发音记忆法。英文中大多数单词的发音都有明显规律的。如charisma（魅力），cholesterol（胆固醇），approximate（近似的），archaeology（考古學），characteristic（特征）等等。这一记忆法的基本要求是会音标。也可以通过联想记忆法，也就是用中文谐音帮助记忆的一种方法。还有通过反复记忆法等，来增加词汇量。所以，平时的教学要反复强调记忆单词的方法，让学生记住单词的读音、拼写、意思、用法等等。像这样的英语词汇学习方法还有很多，初中英语教师要做一个词汇教学的专家，结合自己的教学特色，把发音、词汇书写，以及音标，谐音记忆等多种方法，让学生对英语词汇的学习充满了乐趣。学生掌握的词汇丰富了，在写作时才会信手拈来，达到语言有特色，不干瘪，生动性强等特点。

    二、提高写作的策略

    1.激发学生的英语写作兴趣

    初中生不愿意上写作课，甚至总是逃避写作文。作为初中英语教师要注重对学生的引导，通过课前导入，课堂激趣等方法，提高学生的写作兴趣，把写作的渠道拓宽，让学生有内容可以写，有话可以倾诉，有情感想要表达，这样的习作才是初中英语课堂上，教师应该有的教学态度和教学方法。在初中英语的教学中，教师要想达到良好的写作效果，需要全面激发学生的写作兴趣。而想要激发学生对英语写作的兴趣，教师在教学中，应当让学生认识到英语学习的重要性，在世界经济一体化的社会背景下，英语已经成为一门国际通用的语言，学生的英语能力和英语水平，关乎的不仅仅是学生的高考，更关乎学生的未来。只有让学生充分认识到英语学习的重要性，方能让他们在写作的过程中，积极努力地提升，促进学生英语综合水平全面提升。

    2.重视学生词汇、语法等基础知识的培养

    初中生当掌握了足够的词汇后，并不是就能够自己创造句子了，为了让学生能够把自己心中所想的语言表达出来，英语教师还要注重语法的教学，英语语法的教学会让学生把词汇有规律的堆积起来，表达具体的含义。教师在初中英语的教学中，要想全面提升学生的写作能力，则需要加强学生词汇、语法等基础知识的培养。在词汇的教学方面，教师要重视学生词汇学习技能的培养。让学生在日常的词汇学习以及阅读等过程中，提升学生的词汇积累，让学生能够灵活运用各种新词，进行组词造句，为学生写作能力的提升奠定基础。

    三、与听说练习紧密结合

    写作是学生对英语综合运用的体现。写作是英语学习中最难的一项内容。作为初中英语教师要注重听说练习。能够相互之间进行顺畅的交流是英语口语交际水平提高的体现。作为初中英语教师要在写作中先进行口语练习，让学生能够多说英语，才能够在今后的写作中语言更加流畅。如：听写填空、正误判断并纠错、听后笔述句子、根据所听内容概要写作、模仿写作等。在课堂上老师应该给学生多设立一些交际情境，采用对话方式增加老师与学生或者同学之间的口语上的交流，更好地训练学生的发音，说话的逻辑等等。在课堂上老师可以采用双语教学，说汉语的同时夹杂一些日常生活中经常会遇到的英文单词，给同学进行讲解。当学生的口语的表达能力到达一定水平之后，再将它以书面的形式表达出来，进行写作训练。这样的方法可以让学生容易接受，对学生的积极性有着很大的提高。要提高自身的听说能力首先要有标准的发音，例如：bad-bed，sheep-slip，here-hair，kitchen-chicken，mouth-mouse等等许多单词会使学生发音不准而造成听力辨不清，并且语速也会影响学生的理解力，所以学生需要根据当时的语言环境来判断其发音，在自己进行口语练习的时候也要注意这一点。

    总起来说，初中英语教师要关注学生的习作活动，认真的写好习作教学设计，通过多种渠道提高学生的写作热情，让学生对于生活中的英语内容用自己的语言表达出来，达到英语语言具有独特性。词汇积累是英语写作的根基，初中英语教师要注意提高学生的词汇积累积极性，让学生能够掌握词汇积累的方法，多观察英语单词，找寻到记忆词语的技巧。

    参考文献

    [1]杨德春.初中英语教学应注重阅读与写作能力结合培养[J].科学咨询（教育科研），2017（4）：73.

    [2]沈娟.以小组合作为基础的初中英语写作教学过程的开展[J].英语画刊（高级版），2017（25）.