如何在初中英语教学中构建高效课堂
谢桂莲
摘要： 就初中英语学科而言，核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个方面。其中，语言能力即语用能力，主要包括语言知识、语言技能、交际策略等思维品质是思考辨析的能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动;文化意识重点在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面;学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。基于英语学科核心素养的内涵，笔者从如下几个方面着手进行优质高效英语课堂的构建。
关键词： 核心素养;初中英语;高效教学
中图分类号：A? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-20-205
引言
就初中英语教学而言，高效课堂应致力培养学生的语言能力、思维品质、文化意识与学习能力。文章基于英语学科核心素养的内涵，结合作者课题研究成果与教学实践，提出了在对话情境中锻炼语言能力、问题驱动中培养思维品质、文化教育中强化文化意识、英语实践中提升学习能力的教学观点，以期提升学生的英语学科核心素养，打造优质高效的英语课堂。
一、积极转变教师与学生的定位
生本课堂不同于传统教学课堂，其中最明显的一点就是关于教师与学生在课堂教学中的定位，传统教学课堂中以教师为教学的中心，学生被动地接受知识，而在生本课堂中，则是以学生为教学的主体，一切教学活动的开展，皆是以学生的学习需求为前提，教师能够起到的作用是“主导"而非“主宰”。因此，在初中英语教学中构建生本课堂，在提高教学效率的过程中，教师需要有意识地转变自身与学生的课堂定位，立足于学生的学习兴趣和需求，引导学生进行自主学习和探究，让学生能够全身心地投入到教学活动中，发挥自身的主体作用，加强课堂的教学效果。
二、培养学生课前预习的良好习惯
教师需要培养学生自主预习的好习惯，让学生在正式教学之前就对教学内容有一个初步的了解与认知，并且明确教学内容的重难点，在课堂上进行强化与理解，有效加强学生的自主学习能力，为学生今后的学习发展打好基础。而在此过程中，教师需要遵循一定的层次化、趣味性和开放性等原则，根据学生的基础知识水平、学习能力等方面存在的个体性差异，为学生设置不同层次的教学问题，引导学生由浅入深、逐漸加深对教学内容的理解与掌握，让学生的学习能力在原有的基础上有所提升，满足学生的学习成就感、加强学生的学习自信心。同时，教师要利用好自身的知识储备，结合学生的兴趣爱好，为学生设置生动的、有趣的预习活动，激发学生的参与积极性和主动性，提高学生的预习效率。并在素质教育理念的指导下，教师可以设置开放性的预习任务，对学生的观察能力、创新思维等进行锻炼，让学生大胆质疑、小心求证，使得学生进一步加强对教学内容的理解与掌握，确保预习效果达到最大化。
三、组织学生开展小组合作学习
教师需要遵循“组内异质，组间同质"的原则，对学生进行科学合理的分组，每组人数最好控制在4-6人，确保每一个成员都能够切实参与到合作学习中，使得每一个学生都能拥有发表自己意见和看法的机会。其次，为学生制订明确的学习任务和目标，由学生根据自己的实际情況，自主分配在合作学习中的角色定位，通过互帮互助、取长补短，来提升学生的整体学习效率，同时激发学生的集体荣誉感。最后，教师需要在小组合作学习中充分发挥自身的主导作用，发挥学生的主体作用、让学生进行自主學习，并意味着教师就可以袖手旁观、放任自流。相反，教师需要对每一个小组的合作学习进行把控，在学生遇到问题或困惑时，第一时间给予学生适当的指导和点拨，保证小组合作学习的版利开展，同时加强学生的学习效果。例如，在教学外研版七年级英语 Module3 My schod这一单元的时候，教师可以结合教学内容，为学生创设一个真实的语言情境，让学生以小组的形式，用英语来互相介绍一下自己对学校的了解，让学生在特定的情境中展开对话，既能够现固学生的英语基础，又能够锻炼学生的口语表达能力。此外，教师还可以让学生两两为一组，开展“猜迷语"的小游戏，一名学生负责提问，一名学生负责回答，如" What school do you go to？" " Our school has library， gymnasium， multimedia classroom， canteen， auditorium”.让学生在语言情境中进行交流，强化自身英语的听、说能力，为学生学习效率的提升奠定基础。
四、在英语实践中提升学生的学习能力
英语学科核心素养之学习能力，是学生在英语学习过程中的关键能力、核心能力。英语学习能力之认知能力、交际能力及学习情感都要突破课堂教学的限制，在学生真实的英语实践过程中得到生发与培养。随着英语的日益普及及中国融入世界步伐的加快，英语在现实生活中的应用也越来越广泛。比如，福州作为沿海城市，开放程度高，与世界的联系日益紧密，英语在生活、经济等各个领域的运用也更为广泛。教师可以给学生创设综合实践学习任务，在实践中培养和强化学生的英语学习能力。任务一，在现实生活中交一位在华外籍朋友，最好是年龄与自己相仿的外国少年。在此过程中，学生要用简单的英语主动地与外国朋友对话，在与外国朋友的对话中运用英语、感受英语学习的乐趣与价值。任务二，利用便捷的互联网社交软件交两名以上的外国pen friends，通过书面信件、面对面视频等方式与国外笔友用英语进行交流，在真实的英语语境中提升语言理解与运用能力。通过真实语境下的英语实践，很多学生感受到自己的英语语言积累还存在太多不足，也感觉到自己的一点点进步。很多学生表示，初次与外国朋友交流时紧张得不知所措，不敢开口，或者支支吾吾，无法正常地对话。但是经过数次的交流后，他们感觉和外国朋友对话与和身边朋友对话的区别并没有想象中那么大，慢慢说、大胆说就是胜利的第一步。英语实践让学生的认知能力和交际水平乃至学习兴趣都得到了很大的提升。
结论
离开英语学科核心素养，优质高效英语课堂就如同空中楼阁，失去了存在的根基。因此，初中英语教师要转变教学理念，摒弃功利化课堂教学模式，不以学生的答题能力、应试能力、考试成绩等为衡量课堂高效与否的唯一标准，而要致力培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力这几个核心的英语关键能力与必备品格，使之掌握英语学习的方法，从授之以鱼向授之以渔转变，让英语学科核心素养助推优质高效课堂真正生成。
参考文献
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