试论提升初中道德与法治课提问有效性的策略
张尤贤
摘要： 在新课改实施中，关于如何在道德与法治课堂中进行有效的提问成为人们关注的热点问题。根据具体的教学内容以及学生的认知水平，在遵循初中道德与法治课堂提问的前提和基础之上，采用恰当的方法能够有效地提升整体的教学质量。本文作者认为，在初中道德与法治课堂教学中，教师只有创设丰富多彩的问题情境，才能有效提高课堂教学效率。
关键词： 初中道德与法治;有效提问
中图分类号：A? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-20-201
引言
“问水哪得清如许，为有源头活水来”，让学生拥有活水般敏捷的思维才能在人生的道路上登高致远，而问题就是思维的泉眼。初中阶段作为义务教育的核心环节，是为学生树立正确世界观、人生观和价值观的好时机，因此全国各地陆续开展了道德与法治课程。这门课程不同于其他课程，其主要的教学方法是理论结合实际，主要是通过理论性的知识为学生描述道德和法治的全貌，再运用实际的实例具体培养学生的道德与法治意识。自素质教育的概念被提出以来，初中教育教学工作无不从根源处实行改革，初中道德与法治课程也不例外。大多数教师运用多样化的课堂提问方式，考验学生在这门课程中的收获，在无形中也响应了发展学生核心素养的要求。
一、优化课堂提问的必要性
课堂提问是课堂教学普遍运用的一种教学形式。它的主要功能有：促进学生思考，激发求知欲望，发展思维，及时反馈教学信息，提高信息交流效益，调节课堂气氛，培养口头表达能力。事实上，在课堂中我们往往看到的是教师为了表面上的热闹而简单、随意、重复的提问，课堂上占半数的提问是缺乏科学的依据与科学设计的。
（一）是贯彻新课程理念，推进新课程实施的需要。新课程强调师生交往、互动和对话，而提问是实现师生互动的重要手段，是师生交往、互动和对话的重要外显形式。因此，研究课堂提问，提高提问的有效性，是貫彻新课程理念，推进新课程实施的需要。
（二）优化教师课堂提问是道德与法治学科教学的实际需要。教师提问引出了话题和课堂中的各种活动，话题可以使活动变得富有意义和吸引力，提问则是一种将学生引入话题的有效手段。用提问来检查学生对词语的理解和掌握，是一个很好激发学生思维想象的方式。因此，改进和完善教师课堂提问行为是道德与法治学科教学的实际需要。
二、目前初中道德与法治课堂暴露出的问题
（一）少数教师观念上的懈怠，造成课堂无法体现课程优势
道德与法治课程并不是传统意义上的学术研究，而是学生发展道路上的人生准则。部分教师在观念里对这门课程的教学产生了懈怠心理，以至于多采用传统的“填鸭式”教学，很难让学生在这门课程中有所收获。例如，七年级上册的道德与法治课本中有一单元是关于情绪情感控制的，部分教师在课堂中一味向学生灌输课本中的知识，而忽视了结合实际。情绪和情感的控制是初中生应当掌握的一项技能，通过学习需要达到能合理表达情感和发泄情绪的目的。局限于书本中的理论知识是很难让学生掌握这门技能的，教师更需要不断地举例和提问，引导学生去发现解决该问题的有效方法。每一门课程存在即合理，教师需要在教学中发挥课程优势，在潜移默化中端正学生的人生观和价值观。
（二）缺乏互动使得课堂枯燥乏味，不易集中学生的注意力
据统计，近七成的学生对于初中道德与法律课程的总印象都是枯燥乏味的，这与课堂教学的氛围有着极大的关系。不少道德与法治课堂都缺乏与学生的互动，仍延续传统的教学观念，将教师视为课堂的主人。殊不知，课改后的道德与法治课堂应当是围绕学生展开的。如果课堂教学呈现教师独揽大局的画面，这堂课一定是低效率的。教师在教学的过程中只是传授给学生应该掌握的一部分知识，具体的实践操作还需要学生在独立思考中慢慢发掘。缺乏互动的课堂是没有活力的，也很难集中学生的注意力，这样就会导致课堂质量有所降低，一部分学生可能一无所获，甚至做起与课堂无关的事情。
三、初中道德与法治课堂提问策略
（一）开放型的提问培养学生合作能力，在合作中实现想法互融
道德与法治的课堂教学中教师采用开放性的提问模式，一方面为学生独立思考提供机会，另一方面可以增强学生的合作参与度。发展学生核心素养的实施意见中提出了要发展“以人为本”的教育，突出强调个人修养、家国情怀、社会关爱，更加重视对学生创新实践、自主发展和合作参与能力的培养。由此可知，开放型提问模式在提升学生的核心素养方面发挥着重要作用。开放性提问模式在初中道德与法治课堂上的运用可以通过增设小组讨论环节来实现。比如，教师在课堂中提出：“同学们各自有着怎样的梦想？又应该怎样去实现梦想呢？”的问题，并要求学生以小组讨论的方式回答问题。首先教师为学生平均划分小组，小组内每一个学生都向大家介绍自己的梦想并说出实现梦想的途径，最终选举出一名表达最完整的学生站在讲台上同全班同学分享自己的答案。这个过程中，学生都拥有一个独立思考的空间，可以大胆展示自己的答案。让每一位学生都积极地参与课堂，成为真正的课堂的主人。
（二）随意式提问打开学生的思路，在思考中领悟真谛
随意式提问也被称为漫谈式提问，在教师漫谈的过程中穿插着引导学生思考的问题。这种提问方式也是初中道德与法治课堂中常见的，优点在于轻松的气氛可以使得学生更大胆地说出自己的看法。比如，教师在讲述如何运用法律武器保护自己的合法权益时，提出了“如果一个同学正在遭受着校园霸凌，你会怎样劝说他用法律保护自己？”的问题。面对这个问题，学生可以独立思考，在发言的过程中也不必带有紧张情绪。随意式的问题是教师与学生交流的契机，回答教师提出的问题时不用顾虑对与错，只需要和教师谈一谈自己的真实想法即可。这一点可以有效地提升学生独立思考的能力，有助于进一步发展学生的核心素养。
结束语
总而言之，初中道德与法治课堂的课堂提问有助于提升学生的核心素养，符合教育改革的本意。道德规范和法治意识都是学生在成长阶段应该必备的技能，这门课程开设的意义除了彰显教育的人道主义色彩，还使得教育具有了时代性特点。道德是为了规范人的言行举止，法治是为了规范社会生活，两者针对的对象存在差异，却都是学生自身发展过程中必不可少的一部分。
参考文献
范红.初中道德与法治课有效教学策略研究[U]中外交流，2017， （14）： 41.
