浅谈小学数学教学中如何实施趣味化教学
李万森
摘要： 数学是小學阶段学生学习的重要学科，也是学生今后学习其他知识的基础，对于学生的知识学习以及个人发展有着极为深远的影响。但是，小学数学知识对于低年级小学生来讲，过于枯燥且困难，不愿主动开展知识的学习，影响学生的学习成效。针对低年级小学生的实际情况，教师要结合其年龄、心理等多方面特征，联系教学内容合理设计教学方案，融入趣味教学法，以学生喜爱的教学手段实现高效课堂的构建，也培养学生的数学素养，为学生的未来发展打好基础。
关键词： 小学数学;趣味教学;实施策略
中图分类号：A? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-20-166
引言
在以前开展对小学生的数学教学中，教师总是运用较为单一的教学手段，学生学习的主动性不高。而且，也未能真正的达成对数学知识的深刻理解，在现实生活中应用。在新的教育背景下，强调学生在课堂教学中的地位，要以合适教学方式激发学生学习的热情。趣味教学法满足新时期对学生的教学要求，可以通过符合学生学习需求的教学活动最大程度调动其学习的积极性，促使学生自主开展对数学知识的探究，有利于教学成
效的提升。
1目前小学数学教学过程中的问题
1.1教师教学手法陈旧
在传统的小学数学教学的过程中，教师在进行教学的过程中所充当的是教学的主导者角色，这也就使学生在进行学习的过程中唯一的任务就是听课，在这样的教学模式下，很多学生都没有进行学习的兴趣，教师的教学效果非常不好，即使学生在进行学习的过程中能够掌握数学的知识点，数学课堂也会由于过于沉闷而无法引起学生的兴趣。在教师群体中，没有实行新课改的政策之前，很多教师都认为在上课的过程中，一定要维护好自己的“师道尊严”，这部分教师在进行上课的过程中抱着一种“上位者”的心态进行教学，与学生之间的距离非常遥远，授课方式也十分沉闷，导致小学生的学习兴趣非常低，无法通过教学为学生培养学习兴趣，无益于学生日后更高学段的学习。
1.2学生对于进行数学学习没有兴趣
在小学数学教学的过程中，数学学科由于本身的特殊性质而显得非常严谨且具有极强的逻辑性。但是对于小学生而言，这往往意味着在进行数学学习的过程中，需要以一种非常枯燥、乏味的方式去进行学习，因此，很多学生的数学学习兴趣都非常低，甚至有的学生厌恶进行数学学习。并且，由于传统的教学过程中，很多教师只采用单一的教学手段进行教学，学生在受教育的过程中长期处于一个被动的从属地位，也就导致了小学生对于进行数学学习的意愿并不高，且由于数学科目的逻辑性极强，也使小学生进行数学学习的过程非常困难，因此很多小学生的数学成绩都相对较低。我们在进行教学的过程中，想要让小学生重拾兴趣，使学生意识到数学学科有其不同寻常的趣味性，想要让学生愿意去进行数学学习，就必须要采用趣味化的教学手段，使学生通过趣味化教学了解到数学的独特魅力，继而爱上数学、爱上数学学习。
2小学数学教学过程中实施趣味教学的策略
2.1开展趣味课堂活动，营造轻松愉悦的课堂氛围
在小学数学课堂教学过程中，教师只有保持与学生进行积极的互动与交流，才能够确保学生时刻将注意力集中在课堂学习上，从而营造一种轻松和谐的课堂教学氛围，使学生能够提升参与数学学习的积极性和主动性。对于小学生来说，能够不断体验到不同的教学环境，对于其保持学习兴趣和学习热情来说至关重要。而且，只有将学生的学习成果以一种直观的形式展示在他们面前，小学生才能明白地知道自己的努力没有白费，从而能够在巩固学生数学学习信心的同时激发学生的好奇心与求知欲，提高学生在数学课堂中的积极性。因此，在小学数学实际教学中，小学数学教师要及时、快速地向学生反馈其学习成果，让学生能够第一时间了解到自己最近一段时间的学习状态和学习成绩，从而保持对自身能力的客观看待，激发学习热情。
2.2培养学生的创造性思维
随着社会的发展，创新教育越来越值得人们关注，时代和国民也在不断召唤着人们创新。创造力的不断开发、学生创新意识的不断增强，创新精神的不断培养，可以增加学生的创造性思维，创新精神在当下具有一定的现实意义。创造性思维非常重要，就是指人们有一个具体的目标和任务，运用所具备的知识储备，从多个角度，多个方面思考问题，从而达到开阔思维的效果，老师作为培养学生创造性思维和创造性能力的关键人物，这也是老师教学的重要目标，引导学生主动参与课堂，让学生一边学习，一边思考，不断成长和进步。其次，作为老师，知识的传授者，自身也要有一定的创造性思维，如果一个老师自身没有创造性思维，在授课中无法接受新鲜事物，又怎样要求学生拥有创新思维，无法激发学生思维的发散，因此，创造性学生需要有创造性精神的老师教导。
2.3以学生为本，开展生动有趣的教学活动
在课堂教学过程中，小学数学教师应该明确认识到教师在整个教学活动中扮演的角色只是一个引导者和监督者，只需要在合适的时机对学生进行适当的指导，学生才是整个课堂活动中的核心与主体。如果教师一味地坚持以教师为本且将学生的学习与思考过程都包揽和安排在自己身上，一方面会导致小学数学课堂教学气氛越来越沉闷和枯燥，大大降低学生参与数学学习的兴趣与热情;另一方面还会严重限制学生进行独立思考和独立探索，不利于对学生自主思考能力、创新能力、逻辑思维能力的培养。因此在小学数学教学过程中，教师应当采取趣味性的教学模式，并通过开展生动有趣的教学活动促进学生以一种积极饱满的状态投入学习中，从而有效培养学生的综合素养及思维能力，促进学生全面发展。
3结束语
总而言之，趣味教学法是新时期倡导的教学模式，将其在小学数学课堂中应用，不仅能够推动学生乐于探究数学知识，也可实现教学质量的明显提升。在实际开展的小学低年级数学教学中，教师需要对学生的情况全面分析，对于低年级小学生的年龄、心理等元素进行考量，组织学生开展形式多样的趣味教学活动，帮助学生更主动地探析知识，也在快乐地学习中达成对数学知识的高效掌握以及思维、合作等能力的增长，促进学生综合化发展。
参考文献
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[2]赵艳锐.趣味教学法在小学数学教学中的应用探究[J].新课程，2021（13）：106.
