基于“中国梦”视角的《中国近现代史纲要》教学研究
王玲
摘要：“中国梦”是建设中国特色社会主义发展战略的重要组成部分，是实现中华民族伟大复兴历史使命的最好诠释。将“中国梦”融入《中国近现代史纲要》的教学中，具有深远意义。
关键词：“中国梦”;《中国近现代史纲要》;研究
一、解读“中国梦”
2012年11月29日，新一届党和国家领导人习近平在参观《复兴之路》展览时，阐释了“中国梦”的内涵，“中国梦”是实现中华民族的伟大复兴，是近代以来中国人民最伟大的梦想。2013年3月，在十二届全国人大一次会议上，习近平深入阐释了中国梦的具体内涵、本质和目标。他指出：“实现全面建成小康社会，建成富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家的奋斗目标，实现中华民族伟大复兴的中国梦，就是要实现国家富强、民族振兴、人民富裕。”[1]
“中国梦”是国家富强之梦。自从公元前229年，秦始皇统一六国建立起第一个统一的中央集权的封建国家以来直到清朝康雍乾盛世，在两千多年的封建社会中，中华民族一直是以帝国富裕、强大之姿态屹立于世界的东方。“中国梦”是民族振兴之梦，中国是有着五千年灿烂文化的文明古国，在浩渺的历史长河中，中国也是世界上唯一一个文明没有中断的国家。然而近代以来，在资本主义世界体系的形成发展中，中国逐渐落伍了。在过去的170年，世界上主要的大大小小的资本主义国家都侵略过我们，中国人民遭受了数千年来未有之大变故，主权沦丧，领土丧失，国将不国。实现“中国梦”就是使中华民族重新屹立于世界民族之林。“中国梦”是人民富裕之梦，1949年10月1日，新中国的成立，宣告了自1840年以来，中国人民遭受帝国主义、封建主义、官僚资本主义残酷剥削压榨的历史不复返了，人民成为国家的主人。[2]在社会主义三大改造的完成、十一届三中全会的召开把党的工作重心转移到经济建设上来实行改革开放伟大决策的新的征程上，人民富裕的梦想不再是遥不可及了。
二、将“中国梦”融入《中国近现代史纲要》教学中的意义
《中国近现代史纲要》（以下简称“纲要”）作为一门高校的必修思想政治理论课，同《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体概论》、《马克思主义基本原理》、《思想道德修养和法律基础》这三门思想政治理论课一样，具有高度的政治思想指导性。同时，《纲要》课也有自己的学科特点和侧重点。《纲要》课主要介绍的是从1840年鸦片战争到今天中国特色社会主义建设的历史。通过学习使学生认识近现代以来中国革命发展和社会发展的历史进程及其内在的历史规律性，了解近代以来中华民族为救亡图存、复兴中华的探索奋斗，认识近代以来战争与革命、实现现代化的两大历史任务，懂得中国人民是如何选择了马克思主义、选择了中国共产党、选择了社会主义道路。[3]今天，我们学习“中国梦”，并将“中国梦”融入《纲要》的教学中，具有重要的意义。
首先，“中国梦”深化了近现代以来的一大主题。“中国梦”是国家富强之梦，而近代以来救亡图存、振兴中华正是中华民族的一大主题。因此，将“中国梦”融入《纲要》的教学中契合了《纲要》课所要讲授的近现代史的主题问题。其次，“中国梦”深化了近代以来中华民族的两大历史任务。1840年以来，随着西方列强的一步步入侵，中国逐步沦为半殖民地半封建社会，中华民族的两大历史任务是实现战争与革命、实现国家现代化。“中国梦”也是民族振兴之梦、人民富裕之梦。“中国梦”的实现是近代以来两大历史任务的延续。最后，实现“中国梦”的历史征程，为之中华民族必须付出的努力验证了近代以来中国人民作出的三个伟大选择，即选择了马克思主义，选择了中国共产党，选择了社会主义道路。总之，“中国梦”的深刻内涵可以诠释、贯穿于《纲要》的整个教学过程中。
三、将“中国梦”融入《中国近现代史纲要》教学中的路径探讨
第一，《纲要》教师要认真学习“中国梦”的内涵，领会“中国梦”的精神实质，将“中国梦”的思想贯穿于《纲要》教学的始终。作为一门思想政治理论课，《纲要》课的教学也必定符合思想政治教育学的规律。[4]在思想政治教育学原理中，教师在教育教学过程中起着主导作用。因此，教师不仅要学习好、贯彻好“中国梦”的深刻内涵，并且能将其精神运用到《纲要》课的上篇、中篇、下篇中。例如，在讲上篇综述“风云变幻的八十年“时，教师可以具体讲授中国五千年的文明古国创造的灿烂文化，两年多年的封建社会创造的曾经令世人瞩目的东亚经济圈，使学生在回顾历史的过程中进一步体会到“中国梦”是民族振兴之梦，国家富强之梦。在讲第一章“反对外来侵略的斗争”中，通过讲述随着清王朝从乾隆后期的开始衰落，世界资本主义的发展，资本-帝国主义的入侵造成中国近代以来的落后挨打局面，学生们深刻体会到国家不许富强，这样人民才能过上幸福美满的生活。
第二，充分发挥历史教学视频在“中国梦”融入《纲要》教学中的桥梁作用。历史教学，由于其学科具有的历史衔接性、历史再现性等特点，使教学视频成为一种很好的教学手段。在教学过程中历史视频以其直观、生动、震撼、感人的音响画面效果是学生最受欢迎的教学方法之一。近年来，在党和政府的大力支持下，一些以近现代史为题材的电影、电视剧、纪录片接连杀青，呈现在观众们的眼前。比如，《建党伟业》、《建国大业》、《辛亥革命》等以重大历史事件为题材的电影，《太平天国》、《恰同学少年》、《人间正道是沧桑》等大型历史连续剧，《复兴之路》、《百年中国》、《伟大的征程》等反映祖国发展历程的纪录片。这些历史视频以客观公正的角度集艺术性、思想性、教育性为一体给我们还原了影响中国近代发展的重大历史事件。在《纲要》教学中播放这些视频，不仅可以提高学生上《纲要》课的积极性，还可以弥补教材知识的不足，开拓学生的视野.
第三，开展形式多样的教学活动，使学生成为将“中国梦”融入《纲要》教学的主体。一方面，在课堂教学中，教师应该打破一言堂的授课方式，展开丰富多样的讨论活动。例如，在分析资本-帝国主义的侵略与近代中国落后的关系时，教师可以让学生分成两组进行讨论。通过讨论，学生进一步懂得明清以来中国逐渐落后于世界，世界资本主义的兴起时导致西方国家侵略我国的原因。同时，腐朽的封建制度已不符合历史的潮流是中国落后的根本原因，资本帝国主义的入侵时近代以来中国贫穷落后的总根源。另一方面，教师要创造条件让学生在丰富的校园文化活动中，切身感受到“中国梦”融入《纲要》教学的必要性。比如，在建党、建国纪念日时，教师组织学生开展以“弘扬中国梦与缅怀革命先烈继往开来”的活动，等等。通过主动参加这些活动，学生对近代以来的中国人民“三个选择”有了更直观的理解，同时对实现国家富强、民族振兴、人民富裕的“中国梦”充满信心。
参考文献：
[1]习近平总书记深情阐述“中国梦”[N].人民日报，2012-11-30.
[2]张烁.承前启后，继往开来，继续朝着中华民族伟大复兴目标奋勇前进[N].人民日报，2012-11-30.
[3]莱斯利·里普森，刘晓译.政治学中的重大问题[M].北京：华夏出版社，2001.
[4]王芳.把“中国梦”融入大学生思想政治教育的思考[J].教育探索，2013，（12）.
[责任编辑：胡 悦]
