巧用情景教学法，提高初中语文教学有效性
【摘要】时下，初中语文教学的效率往往被给予了极高的重视，教师所采用的教学模式也在一定程度上增加了关注度。为了回应社会及大众所给予的关注，初中语文教师要合理选用较为符合初中学生特性、较为高效的教学法，帮助学生更系统化地学习语文知识。而情景教学法便是符合这些特征的教学方法，因而语文教师可以采用情景教学法，利用多种渠道，提升初中语文教学有效性。
【关键词】初中语文;情景教学;有效性
【中图分类号】G633? ? ? ? ? ? ?【文献标识码】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章编号】1672-0490（2021）15-0023-02
【本文著录格式】于彩珍.巧用情景教学法，提高初中语文教学有效性[J].课外语文，2021，20（15）：23-24.
初中是语文教学从“以积累和记忆为主”向“以理解和创作为主”进行转变的关键时期，因此在语文学科教学中有着相当重要的地位。然而，语文学科学习内容的转变相对而言不易为学生所接受。为了解决这一问题，初中语文教师可以在教学过程中巧妙地运用情景教学法，以此激发学生对于语文学科的学习兴趣，大力提升初中语文教学课堂的质量与水平。
一、调动学生学习积极性
在进行课堂设计之前，教师应当首先考虑“如何进行新课导入，从而调动学生的学习积极性”这一问题。为了较好地吸引学生的注意，教师可以从教学内容中选取一些较为学生所喜爱的内容进行情景再现，同时设置悬念，让学生在这一教学环境下产生了解故事内容及其中心思想的兴趣，进而使学生积极主动地参与到课堂学习活动中。此外，教师可以利用情景教学法，让学生从视觉上对课文文本或是教材中其他因素产生直观的认识，这不仅能辅助学生进行想象，还能切实培养其对语文的学习兴趣。
例如，在进行《我的叔叔于勒》的教学时，教师可以将课文中与主人公的家人几次对于勒态度的转变相关的文字截取出来，将其作为课文的引入部分。同时，教师可以将主人公全家一起游玩的场景做成图片或动画进行投影，如将主人公对牡蛎产生好奇、父母看到卖牡蛎的人的反应等片段做成动画，让学生观看之后展开讨论。通过这样的方式，教师可以帮助学生更好地体会主人公，也能激发学生的学习兴趣。
二、利用网络、多媒体等现代技术
在现代的教学模式中，网络信息、多媒体设备等现代技术都是教学过程必不可少的辅助工具。在设置具体的情景时，教师可以适当利用高新科技，利用网络与信息技术查找一些进行情景创设的方法，借鉴网络上共用的前人经验，观看网络教学视频进行学习，对情景教学法产生更深入的了解。此外，教师还可以从网络上下载一些音乐、视频或图片等内容，更好地进行情景创设。教师还可以进行投影与播放，让学生通过视觉、听觉等多种感官对所设置的情景有更为直观的感受，进而设身处地地理解课文中的内容、体会人物感情。
例如，在进行《你是人间的四月天》的教学时，教师可以利用多媒体设备为学生播放这首诗歌的朗诵以及改编之后的歌曲音频，以此为学生留下关于这首诗歌的大致印象。此外，教师还可以利用网络技术寻找一些与诗歌意象相关的内容为学生进行展示，帮助他们更好地体会“四月天”的含义，破除大众认为其是与爱情相关的诗歌的错误认知，使学生更好地掌握现代诗歌赏析的技巧。
三、鼓励学生进行情景剧表演活动
除了教师进行情景创设之外，学生的情景剧表演也是语文科目利用情景教学法的重要手段之一。在当下的娱乐活动中，电视剧、电影等影视作品无疑是影响最为深远的形式之一。教师可以利用学生对这些表演形式的兴趣，鼓励学生根据课文内容进行剧本化的改編，让其进行情景剧表演活动。在这项活动开展的过程中，教师可以通过剧本化改编，锻炼学生的文学创作与改编能力;通过分角色的扮演帮助学生将自己更好地置身于课文描述的环境中，进而深入地了解课文中人物的思想与情感;通过小组合作提升学生的团队协作能力等，同时为每个学生搭建展现自我个性的舞台。
例如，在进行《刘姥姥进大观园》的教学时，教师可以为学生布置如下小组任务：在全组成员合作的基础上，根据长篇小说的选段，将其改编为剧本;根据不同人物的性格特征，小组成员分工进行角色扮演;根据剧本所写时代特征以及人物个性特点，为不同的角色准备符合其行为特征的服装以及造型，同时做好场景布置工作。通过这样的方式，教师可以帮助学生更好地进行课文的理解以及人物的分析，同时能培养学生的分工合作能力，这对学生的理解能力以及实践水平提升都有非常积极的意义。
四、安排一定的课外扩展内容
无论哪个阶段的语文教学都不应局限于教材与课程目标中的内容。除了课文文本的教学之外，教师还应当不定期地为学生安排一些需要从课外积累的、适合他们学习的拓展内容。在各个版本的初中语文教材中，大部分课文都会与我国不同民族的风俗习惯以及特色文化进行结合。教师可以将这些课文作为切入点，在条件允许的情况下让学生进行民族特色文化的体验，帮助学生进行与我国各民族特色文化相关的课外拓展。此外，初中语文教材中有相当多的科普类说明文，在进行这些文章的教学时，教师可以为学生安排一些科学常识的普及，增加学生文学文化素养的同时，提升学生的科学素养，让学生在学习文化知识的过程中，开阔眼界，切实促进学生综合水平的提升。
例如，在进行《大自然的语言》的教学时，教师可以从这篇文章出发，为学生普及一些与物候学相关的知识，如各种常见植物的播种、发芽、开花以及收获的季节等;又如，在进行《核舟记》的教学时，教师可以为学生讲述我国传统雕刻艺术，通过情景设置帮助他们了解我国优秀的传统文化;再如，在进行《苏州园林》的教学时，教师可以借由这篇文章，帮助学生了解我国古代建筑艺术，让学生对我国古代不同的建筑样式有大致的了解，增强学生的文化自信。
五、分组讨论，活跃课堂氛围
除了激发学生的学习兴趣之外，情景教学法还有一个非常重要的作用——培养学生积极进行思考的习惯，提升学生的思维能力。为了帮助学生更好地进行思考，同时帮助教师比较及时地了解学生的思考内容，教师可以将班上的学生分为几个不同的讨论组，让学生在讨论组中进行与人物分析、课文主题、关键字句赏析等相关的思考与讨论，活跃课堂氛围的同时，提升学生的思维水平。在分组时，教师应当根据自己对班上学生的了解，将平常思维模式不同的学生分在一个小组，引导学生进行思维碰撞，让学生在不同思维的辩论中自觉锻炼与加强自身的思维能力以及辩论水平。在学生进行分组讨论时，教师可以引导学生进行不同情景的创建，让学生在不同的情景中进行比较，进而更好地领悟文章中人物的行为与思想。
例如，在进行《海燕》的教学时，教师可以将班上的学生分为不同的讨论小组，让他们在积极建立情景的基础上，以小组为单位分别进行以下几个部分的讨论：其一，《海燕》这篇文章讲述了一个什么样的故事，描述了一个什么样的形象;其二，作者创作《海燕》有什么意图，文中的“海燕”形象寓意是什么;其三，这篇文章中有哪些句子令人印象深刻，简述其艺术特征。通过这些讨论，学生能够在轻松的氛围中尽快把握整篇文章的重点内容，这对初中语文课堂教学效率的提升有相当积极的作用。
六、设定问题情景进行教学
问题情景是情景教学法的重要表现形式之一，通过问题情景的设定，教师可以有意地引导学生对学习过程中某个方面或某些层面进行思考。这不仅能够帮助学生养成勤于思考的好习惯，还能够让学生更好地了解教材中所蕴含的人文思想以及丰富多彩的文化内涵。在设置问题情景时，教师可以采用层层深入的方式，让学生由浅入深地了解和体会课文文本中的思想。此外，教师也可以为学生展示不同的情景，鼓励学生根据这些情景提出自己的问题并进行交流，为学生提供交流与提问的平台，以巧妙的方式帮助学生解决自己的疑问，这也是情景教学法在运用过程中的一大创新之处。
例如，在进行《孔乙己》的教学时，教师可以使用以下几个问题来创设问题情景：“我们对鲁迅先生的文学创作有多少了解？”“看到‘孔乙己这三个字，同學们首先会想到什么？”“通过对多媒体投影上这张插图的观察，同学们认为孔乙己是一个怎样的人物？”“通读课文，对于孔乙己的命运与结局，你们是更偏向于同情还是讽刺？”利用这些问题，教师可以带领学生逐步进入到鲁迅先生笔下孔乙己所生活的世界，从他的世界中更好地寻找造成他这种性格与命运的原因，进而更好地体悟人物。
综合上述观点可知，初中阶段的语文教学对于学生的学习以及成长有着相当重要的作用。为了进一步提升初中语文课堂教学的质量，教师应当在课堂教学的过程中大力运用情景教学的方法。通过调动学生学习积极性;利用网络、多媒体等现代技术;鼓励学生进行情景剧表演活动;安排一定的课外扩展内容;分组讨论，活跃课堂氛围以及设定问题情景进行教学等方式，教师能够进一步激发学生对于语文学科的学习兴趣，帮助学生更好地进行文本分析与理解，为其写作打下良好的基础，进而切实提升学生的综合素质以及语文水平，促进学生全面发展。
参考文献
[1]赵愈.巧用情景教学增效语文课堂[J].现代语文（教学研究版），2017（3）.
作者简介：于彩珍，女，1976年生，甘肃临洮人，大学，中小学一级教师，研究方向为初中语文教育。
