小学数学教学与班主任工作的整合策略探究

    陈爱国

    摘要： 小学数学教师担任班主任时，要把小学数学教学与班主任工作进行整合，采用科学有效方法，做好教学与班主任工作。本文主要对小学数学教学与班主任工作整合的有效策略进行探讨，意见仅供参考。

    关键词： 小学数学;班主任工作整合;有效策略

    中图分类号：A? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-20-114

    引言

    在进行小学教育时，班主任作为班级的管理者，要充分地了解不同学生的学习情况以及对于学生的日常言行进行管理。从当前的情况来进行分析，可以发现小学班主任一般都是由某一学科教师兼任的，譬如数学老师担任班主任时，需要要把数学教学内容和班级管理工作两者进行融合，以提升班级管理效果。

    一、改进优化现有的教学方式

    在小学数学教学过程中，班主任不单是要管理和监督学生的学习、生活，还要重视培养其综合能力，所以相关教师要加强和学生的沟通交流，成为学生和各个学科教师沟通的引子。在完成数学教学的同时，教师要及时了解学生其他学科的学习情况，及时和任课教师沟通，提升学生学习的质量和效率，提高学生的学习成绩。随着新课改政策的深入，学生的成绩已经不能作为评价学生整体的指标之一，与学生的成绩相比，学生的学习态度、班级活动参与度及贡献更为重要。班主任教师要优化现有教学方式，寻找教学的问题，并加以改进，将学生作为教学的主体，以提升其学习兴趣为主要目标。例如，在五年级下册《比例尺》的教学中，教师可以使用先进的网络技术为学生播放对应的图片，或寻找相关比例尺软件，为学生进行模拟实验，为其讲解比例尺的意义、求实际距离和图上距离的方式等，提升学生对于比例尺概念的学习和巩固，在提升教学质量的同时，为其之后的发展奠定基础。

    二、对于学生予以充分的尊重主动和学生沟通

    想要提升班级的管理水平，就必须要对于每一个学生有充分的了解，有针对性地制定管理方式，而这就需要教师和学生进行沟通，了解彼此的情感。

    第一，和学生进行沟通，获得学生的信任。教师真心地和学生进行交流，能够使学生认可教师，愿意和教师表述出自己的想法，教师才能够更加真实的了解到学生的情况，了解不同学生的言行和思想。数学班主任在接手班级时，应该告知学生，让学生将自己看做朋友，无论学生遇到什么困难，都可以和其进行交流，并多次进行反复，为了避免学生由于害羞、恐惧等心理，不愿意表达出自己真实想法的情况，教师可以鼓励学生将自己所困惑不解的问题写到周记之中，并交给教师，这能够使班主任了解不同学生的心态变化，及时的对于问题进行处理。

    第二，应该和学生进行沟通，使学生理解教师。只有当学生对于教师有一定的了解，认识到教师进行工作的原因，才能够更加的理解教師的工作，使教师和学生融洽的相处，自觉的接受教师的批评。小学生的年龄比较小，心理状态并不稳定，容易冲动犯下一些错误。正视因为如此，小学生才需要教师进行指引。教师要将学生放在和自身平等的位置上，让学生感到到尊重，从而更加轻松、专注的进行学习。

    三、使学生在教师的关爱下成长

    第一，对于学生充满爱心。最好的教育方式和教育效果，都来自于教师对于学生的爱。为此，教师必须要让学生感受到教师对其的爱护。无论是家境普通的孩子或者是家境优越的孩子，无论是学习成绩较好的学生还是学习难以取得较好效果的学生，都应该得到教师的平等看待，使学生对于教师予以充分的信任。爱是最伟大的力量，如果学生没有按照规章制度来进行工作，教师在对其进行批评时，应该站在学生的角度上，动之以情。使学生明白教师的批评，其实是对于学生的关心。正是教师的爱，才能够使学生更加快乐、轻松地进行学习。

    第二，应该细心的对待学生。班主任在进行工作时，需要考虑到多个方面的内容，这需要班主任足够细心，只有如此才能够及时的发现学生出现的问题，帮助学生解决问题，使学生得到更好的发展。具体可以从家访、鼓励、表扬、纪录、交流、观察等几个角度开展。第三，要对于学生充满耐心。随着新课程改革的深入开展，教学目标出现了变化，要求教师对于每一个学生予以充分的关注，使每一个学生在学习的过程中得到提升。在这个过程中，对于学困生进行转化是教师重要的教学任务。班主任在对于学困生进行转化时，班主任不仅要爱心、细心，还应该对于学生予以充分的耐心，让学生感受到教师的体贴。

    比如说，班级中的小王对于学习的热情非常低，一直都不愿意进行学习，无论是和其进行交流还是严肃的进行批评都毫无作用。在这一情况下，数学教师对于教学方式进行创新，为其创造成功的机会，并及时的让其进行表演，这能够使其在一次次地成功之中获得成就感，感受到学习的快乐，在这一做法下，小王对待学习的态度发生了显著的变化。其实，耐心就是指坚持，不言放弃。小学数学教师在担任班主任时，想要提升管理的水平，就必须要予以充分的耐心，民主的对待学生，使学生更加积极地加入到学习之中，自觉的成为班级的管理者。

    四、融入数学思维，培养学生的团队意识

    班级就是一个小型的集体，所以班主任管理工作的主要方向就是要培养学生正确的思想观念，营造团结和谐、友爱、互帮互助的良好班级风气，这就需要引导学生形成团队意识，积极参与到班级活动中来。例如，在三年级上册《分数的初步认识》教学中，教师可以先简单地给学生提出概念问题：将1分为若干，分母表示的就是份数，二分子就是一份，在这过程中我们的班级也是1，你们就是整体，不能缺少分母，因为如果分母（你们）是0，那么就没有班级，没有了分数这个概念。随后教师要让学生明白自己是班级的构成，缺一不可，所以学生要团结友爱、互帮互助，爱护整体、爱护大家庭。由此在班级管理中融入数学思维能有效提升学生的思维能力，培养其团队意识。

    结语

    总之，从教师的角度来思考，担任数学教师的同时兼任班主任的确是一项巨大的挑战。而难上加难的是，既要做好小学数学教学，又要做好整个班级的管理。教师既要把握好数学教学的尺度，在教学数学学科工作的同时又要做好自身的调整以适应班主任这个岗位，做好班级的领导和管理工作，打造一个优良的班级。

    参考文献

    [1]魏惠英.小学教学中班主任的有效管理策略[J].青少年日记（教育教学研究），2020（12）.

    [2]秦茂林.探讨如何加强小学数学教学的策略研究[J].数学学习与研究，2020（01）.