浅谈陶行知“生活教育”在幼儿园教学中的实践

    凌琳

    【摘? ? 要】陶行知先生结合教育理念倡导的理论知识和自身的教育实践，提出生活教育的理念，包括生活即教育、社会即学校和教学做合一等三种理念，对幼儿素质教育的发展具有指导作用，能帮助幼儿在生活中学习知识，在现实生活教育中健康成长。

    【关键词】陶行知;生活教育;幼儿园

    中图分类号：G610? ? ?文献标识码：A? ? ? ?文章编号：1006-7485（2021）03-0127-02

    【Abstract】Mr. Tao Xingzhi combined the theoretical knowledge advocated by the educational concept and his own educational practice to put forward the concept of life education， including three concepts： life is education， society is school， and teaching and learning， which have a guiding role in the development of quality education for children， can help children learn knowledge in life and grow up healthy in real life education.

    【Keywords】Tao Xingzhi; Life education; Kindergarten

    一、陶行知的生活理论

    （一）生活即教育

    陶行知先生认为生活教育来源于日常生活，而且需要用生活来管理，教育在生活中不可或缺。如幼儿入园后，在日常生活中我们逐步引导幼儿学习一些简单的生活自理技巧，从开学初的排队取水、自主取水、摆放自己带来幼儿园的物品、有鼻涕了自己去拿面巾纸擦干净，再到后来的自己收拾桌上的饭粒，相互帮助脱外套、裤子，换马甲等。我们教给幼儿方法后，不再急于帮助幼儿完成。虽然有点幼儿会花费较多的时间，但我们也不急于插手或是催促，而是给予幼儿鼓励。教育需求随生活的变化而变化，教育的根本就是生活，而生活本身就具有教育的作用。

    （二）社会即学校

    人们常说学校就等于半个社会，因此也可以将社会看成一个学校，陶行知倡导在社会中传播学校的内容，社会也可成为一个学习的场所。在幼儿园中学到的内容会影响幼儿步入社会对社会规则的认知，如遵守幼儿园的规则，做游戏的时候要遵守游戏规则，这样才能顺利完成任务，每个小朋友都可以开心地参与;上课的时候，小手要放好，遵守课堂规则，这样才能安静地听课;排队喝水的时候要遵守排队规则，不拥挤、不打闹。幼儿间出现矛盾的时候，教师要积极引导，在幼儿心中形成一定的认知和选择，这能对幼儿产生潜移默化的影响。通过幼儿园日常活动中的课程安排和规则要求，能够促进幼儿全面发展。

    （三）教学做合一

    “教、学、做”合一的教育理念，在生活教育中具有一定的可操作性和建设性。所谓纸上得来终觉浅，只有自己进行实践，才能真正深入理解。所以学前教育应该针对幼儿的实践培训和学习能力来设定，让幼儿学会思考。如在户外游戏“跳大绳”中，需要几个小朋友配合才能顺利完成这项活动;如果不能完成，原因在哪里，教师可以引导幼儿积极思考，发现问题的缘由，进而改進，在思考中再次实践，做到“教学做”合一。

    二、陶行知“生活教育”理念在幼儿教育中的践行

    陶行知先生的生活教育观是对教育与生活关系的一种描述，对当前幼儿教育回归生活的启蒙阶段具有一定的指导作用。因此，在幼儿教育中践行陶行知先生的生活教育理念，有助于确保幼儿的心理健康及提高幼儿的各种能力，从而为青少年的发展打下良好的基础。

    （一）幼儿教育的内容趋于生活化

    基础教育是社会生活，所以教师要根据生活的实际进行教育。但仍有很多传统的教育理念将学校作为幼儿教育的主要途径，教学活动更是单一的说教，没有结合幼儿的现实生活进行早期教育，这种现象在当前学前教育活动是很常见的。如果学前教育不能结合幼儿的生活，将不利于幼儿的发展。例如，当教师训练幼儿自主吃饭时，应该配合幼儿自主吃饭的意愿，让幼儿自己完成“吃”的任务。在幼儿自主进餐的过程中，虽然幼儿会出现哭闹、边吃边掉、不会使用餐具、不能自主进餐等问题，但是教师还是要将自主进餐的任务交给幼儿。先从最基本的练习使用餐具开始，如果幼儿使用方法不对，需要提醒幼儿掌握正确用勺或者筷子的姿势。如果幼儿在吃饭的过程中不能全部吃完或者边玩边吃，教师要及时提醒，可以借用小故事引导，也可以通过童谣帮助幼儿认识到吃饭的基本要求，以此培养幼儿良好的饮食习惯和自主进食的行为能力。

    （二）将幼儿教育环境转变为生活环境

    课程的内容来源于生活，解决生活中的一些小问题，关心和了解周围的人和事情，是我们幼儿园孩子应该学习的。这一系列的生活内容，我们主要通过在主题开展的过程中自然地融入文化，让幼儿在体验、感知中获得发展，如教师可以将音乐课程渗透到幼儿一日活动中，把音乐教学与生活、游戏等贯穿起来。

    生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对传统教育以书本为中心，认为不以生活为中心的教育是呆板的教育。教师应在每日园区活动中教育幼儿，将生活教育渗透在幼儿一日活动中的方方面面。如入园时，教师可以选用活泼、优美的传统音乐调动幼儿积极的情绪，如《上学郎》欢快的曲调可以减轻幼儿早起入园的紧张感和暂时离开家长的焦虑感;离园的时候要播放温暖、充满爱的音乐，让幼儿感到快乐，如一首《我有一个家》进入幼儿的小耳朵，歌曲优美、感人的旋律让心里迫切想回家的幼儿安静了下来，“我有一个家，爸爸妈妈还有我……”优美的歌曲带给幼儿温馨感，能使幼儿体会生活中的美好情感。室外锻炼时，幼儿更会通过不同的乐段自主地进行律动、器械、游戏、操节的转化，通过音乐变化，轻松、自主地完成幼儿园的一日活动。这就是用轻松优美的音乐替代原本紧张单一甚至压抑的口令信号，让幼儿在宽松愉悦的氛围中养成常规，这也是音乐给予我们的成果。在进餐与午睡时，最好播放舒缓的音乐，如进餐时播放《虫儿飞》，让幼儿安静下来，在音乐中进餐，幼儿能更好地平稳情绪。午睡时播放《摇篮曲》，能使幼儿安定心神，悄然入睡。

    室内活动的时候，教师可以配上一些幼儿喜欢的音乐，让幼儿用肢体有节奏地模仿动作，大家一起做动作，自然而然地把幼儿带入活动中，如：《小老鼠打电话》《头发肩膀膝盖 脚》《小手拍拍》等。幼儿跟着教师的节拍一起做舞蹈动作，可以更好地融入课堂教学。这些能让幼儿自主参与，自主探索，以获取情感体验，充分体现幼儿的自主学习和创造性。

    课间休息如厕和午睡起来后的洗涮时间，是幼儿易打闹推挤的关键时刻。在这一环节，为了保证幼儿的安全，在卫生间有限的空间内建立良好的秩序，教师可以利用《火车开来了》音乐。《火车开来了》的音乐，一排接着一排，就像一列火车一样在行驶，能帮助小朋友养成排队的好习惯。小朋友非常喜欢，兴趣很高，渐渐养成了听音乐自觉排队上厕所的习惯，拥挤、落队的现象也渐渐少了许多。

    生活中蕴含着取之不尽的教育资源，生活是最好的老师。教师要综合利用一日生活的各个环节实施各项教育，达成课程目标，树立一日生活皆课程的教育理念。一日生活中的一点一滴，都是贯彻一日生活皆课程的教育理念，课堂教学不是学习的唯一途径，我们不能只把集体活动看作幼儿的学习活动，而应该将幼儿的一日生活各个环节都赋予教育意义，要做到生活教育化、教育生活化。

    三、结语

    在幼儿教育中践行陶行知先生的生活教育理论，可以促进现代学前教育的发展。我们不仅要重视学校教育，也要关注幼儿的生活与家庭教育，所有方面的作用都不能忽视，挖掘生活教育的价值，实现幼儿教育进入日常生活，确保幼儿的心理健康及提高幼儿的各种能力，从而为青少年的发展打下良好的基础。因此，在教学中教师要以陶行知先生的生活教育思想为指导，发挥园区活动中的生活教育在幼儿身心发展过程中的重要价值。总之，无论用哪种方式进行教学，我们都必须以幼儿为出发点。在实际教学过程中，教师应给予积极的引导，使幼儿真正融入生活，在生活实践中进行学习探索和体验，进而更好地培养幼儿的创新意识、创造能力，使幼儿在愉快的学习氛围中健康成长。

    参考文献：

    [1]钱颂英.陶行知“教、学、做合一”理念在幼儿教育中的实施策略分析[J]. 读与写（教育教学刊），2018（11）.

    [2]徐明聪.陶行知幼儿教育思想及其现实意义[J].学前教育研究，2020（01）.

    [3]龚光军.陶行知儿童观的现实意蕴及其对幼儿教育的启示[J].重慶电子工程职业学院学报，2020（02）.

    [4]张静华.在幼儿教育中践行陶行知思想[J].课程教育研究，2018（41）.

    （责编? 张 欣）