提升教学反思能力，促进教师专业发展的策略研究

    黄秋霞

    摘 要：近年来，我国高度重视基础教育，教师的教学能力已经成为了决定教学效果和我国教育事业发展的重要因素，本文对提升教师教学反思能力的意义进行了介绍，并对教学反思能力的提升提出了相关建议，希望能够有效地促进教师的专业发展。

    关键词：教学反思能力; 教师专业发展; 自我提问法; 行动研究法

    中图分类号：G625.1 ? ? ? ? ? 文献标识码：A ? ? 文章编号：1006-3315（2020）4-189-001

    教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理、塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任，我国对关于全面深化新时代教师队伍建设、对新时代师德师风建设做出了总体部署，提升教师的教学反思能力，是办好人民满意的教育，持续提升教育教学水平的关键。

    1.提升教师教学反思能力的意义

    党的十八大以来，习近平总书记在关于教育工作的系列重要讲话中，把师德师风建设作为提升新时代教师素质，办好人民满意教育的首要任务，先后用“大先生”、“筑梦人”、“系扣人”、“引路人”等表现力极强的称谓表达对广大教师的殷切期望，并提出“四有好老师”、“四个引路人”、“四个相统一”等师德建设标准和要求，将教师队伍建设特别是师德师风建设提到了一个前所未有的战略高度。基于此，在教育教学中，通过提升教学反思能力促进教师专业发展，不仅能够有效地响应我国师德师风建设的相关战略方针，也能推动我国教育水平的切实提升，落实“立德树人”的根本教学任务。教师的教学反思能力代表了教师在教学过程中能够对教学过往和教学经验进行实时记录和分析，并通过追溯教学过程，实现教学漏洞的获取以及优秀教学经验的积累，是促进教师专业发展的有效路径，切实满足了新时代、新形势下的教育新要求。

    2.提升教师教学反思能力的对策

    2.1自我提问法

    教师的教学反思能力代表着教师的道德素质和精神风貌，直接关系到教育的形象和学生的健康成长以及教育的延续性，关系到国家的前途命运和民族的未来。自我提问法的应用是指教师在教学后，从教学目标、教学效果等方向对个人进行提问并评定教学过程的方法，以下对自我提问法的应用进行分析：以部编版小学语文教材中的《草原》为例，教师可将教学目标设置为让学生学会课文中的九个生字、巩固“草原”、“线条”、“柔美”等词语、背诵课文的第一、第二自然段、通过有感情的朗读课文，感受草原的自然美和人文美，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思，受到热爱祖国和民族团结和谐的深度教育。在教学后，教师可以根据设置的教学目标对个人进行提问，例如，“学生是否掌握了课文中的生字？”“采用的朗读教学方法能否激发学生的学习兴趣？”以及“在小组讨论阶段，个人分组能力和组织能力能否满足教学要求？”，以此对教学模式进行改进。

    2.2行动研究法

    教师是吐辞为经、举足为法，一言一行都给学生以极大影响的代表，提升教师的教学反思能力，是对“教育者先受教育”理念的深度贯彻和落实，有助于提升教育者的业务能力和育人水平。行动研究法是指教师对教学过程中学生的行动表现和个人的行动表现进行研究的教学反思方法，是通过实际教学情况反思个人教学效果的有效途径，以下对其进行说明：在部编版小学六年级语文教材的《草原》一课中，教师可以应用情景教学法进行深度教学，在情景创设中通过播放歌曲《美丽的草原，我的家》，让学生探讨“歌曲中描绘的是哪里的景色？”、“歌曲呈现了怎样的形象？”引导学生联系生活实际及见闻，将草原的美丽景象与实践阅历相结合，缩短文本与生活的距离，调动学生的学习热情。在应用这一教学方法后的教学反思过程中，教师可以对基于情景创设法的教学导入阶段中学生的主要行动表现进行课堂反思的分析，进而明确个人行为在课堂教学中产生的主要影响，以进一步优化课堂设置[1]。

    2.3教学诊断法

    教师的教学反思能力决定了教师在教育事业上的发展前途以及对学生综合能力和学科关键能力的培养水平，基于此，全面提升教师的教学反思能力是事关重要的。教学诊断法主要是通过相关诊断指标对教师在教学过程中的主要表现进行精准评定，帮助教师认识个人在教学过程中的不足，探寻良好的教学切入点，继而有效改进教学设计的重要途径，以下对其进行说明：在部编版小学语文教材的《宿建德江》古诗教学中，教学目标是让学生能够正确流利、有感情的朗读课文、背诵课文，感受古诗词文化的魅力，并借助注释理解诗句的意思，体会诗人的情感和诗句的语言之美。在教学过程中，教师主要通过多媒体教学课件对学生进行了深度教育，而在教学反思阶段，教师可以从学生的课堂表现、学习兴趣的激发情况、多媒体课件的应用效果以及教学设计目标的完成情况实现教学反思目的[2]。

    2.4案例研究法

    在教育过程中，教师的教学反思能力直接影响着课堂的教学效果和教育事业的未来发展，基于此，全面提高教师的教学反思能力，是促进教师专业发展的有效路径。案例研究法是指借助相关优秀的教学案例，对教师的教学过程和教学目的进行实际反思的方法，以下对案例研究法的应用进行举例说明：教师可以借助网络渠道在互联网上下载相关优秀教学资源，以不编版小学语文教材《六月二十七日望湖楼醉书》古诗教学为例，优秀的教学案例中应用了多媒体道具教学法、朗读教学法以及游戏教学法，帮助学生借助阅读想象，感受了六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会了詩人的情感和诗句的语言之美。基于此，教师对优秀教学案例进行分析时，可以切实转变个人教学观念，积极借鉴优秀教学案例中所应用的教学方法，将学生放在教育的主体位置，全面突出学生在学习上的主观能动性，培养学生的综合素质以及学科关键能力。案例研究法的应用可以开拓教师的教学眼界，帮助教师转变教学设定。

    教育发展教师为本，教师素养师德为先，师德是教师职业的灵魂，是一个地区教育发展环境的风向标，是当前教师队伍建设的首要任务，可通过自我提问法、行动研究法、教学诊断法、案例研究法进一步提升教师的教学反思能力，促进教师专业发展，推动现代化教育环境的建设。

    参考文献：

    [1]梁慧君.不同阶段小学教师教学反思的特点研究[D]上海师范大学，2019

    [2]王群.高中物理新手教师教学反思水平的个案研究[D]东北师范大学，2019