浅谈小学数学课堂学生主体地位的体现
韦婷
摘要： 课堂是教师、学生、教材三种因素组成的动态的教学情景，在课堂中教师应该充当引导、主导的身份，而学生则是课堂教学的主体，具有一定的主体地位。现如今，随着新课改理念中对学生地位的不断强调，教师的课堂教学也在逐步重视学生主体地位的体现。
关键词： 小学数学;主体地位;教学策略
中图分类号：A? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-20-017
课堂教学最重要的两方面就是教师的教和学生的学，其中教师的教是为了突出学生更好的学，因而二者虽相辅相成但应该以学生的学为主要的教学任务。新课改将以往教学的弊端一一指出并针对性地给出了改善建议，其中更是突出强调了在课堂中要调动学生充分参与，重视学生在课堂中的情感体验。本文就小学数学课堂能够体现学生主体地位的一些教学策略展开讨论。
一、调整教学方法，增强课堂参与
教学方法一直以来就不是单一又不可更改的：传统的满堂灌和现代教育技术的相结合;多媒體技术和学生交流合作的相结合;教师讲述和学生动手操作的结合等等，这些都是随着时代的更替、学生的变化而逐渐升级的教学新方法。作为一名新时代的教师，“墨守成规”是我们最应该摒弃的思想，学生在改变、教材内容在变动，随之教学方法也应该呈现出不一样的特点。在课堂中学生主体地位的体现依赖于教师教学方法的选取，为了充分增强学生的课堂参与我们可以选择一些充满探究性的教学策略，在学生动手动脑的同时，将课堂还给学生。
例如，在小学数学中经常出现蕴含着动手探究的公式。此时，相比直接告诉学生，让学生亲自动手进行探究感受探究过程会更加能够容易接受。在六年级数学教材中有关“圆柱体积、圆锥体积”的教学，教师就可以利用学生的动手探究得出公式从而充分体现学生在课堂的主体地位。在教学“圆锥体积”时，非常重要的知识点就是“圆锥的体积是等底等高圆柱体积的三分之一”，这也是圆锥体积公式的由来。教学中，笔者为学生提供了大小不一的圆柱和圆锥，也有等底等高的圆锥圆柱，同时还有一定量的沙子。让学生根据教师提供的教学用具分组进行探究圆锥的体积和圆柱体积的关系。在学生分组进行探究的过程中，教师适时地给予指导，引导学生发现这一知识。在教师提出这一知识后，也可以让学生再次动手进行验证。通过学生的动手探究，学生知识的得来充满着主动性和乐趣，学生不再是被动接受知识的容器，而是主动获取知识的个体。
二、改变教学观念，提高师生交流
现代教学论指出：教学的过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。师生之间的交流互动能够体现课堂教学内容的效果，同时也体现了课堂的和谐程度。学生主体地位的体现应该是课堂中的方方面面的重视提升，教师只有把学生真正地当作是课堂主体时才能够在课堂中时刻重视学生的反应、关注学生的掌握情况。一些教师倾向于传统教学观念，认为学生在课堂应该更多的学习知识，越多越好，而不去关注学生自身的掌握情况，以量求质。让学生在有限的时间里学习更多的知识是我们的教学目标，但并不是忽视学生接受状况一味地实行，在课堂中教师应该随时查看学生的接受情况适时调整自身的教学进度和教学策略。
师生课堂中的有效交流能够反应学生的掌握情况，方便教师随时调整自身的教学。课堂教师进行交流的方法也多种多样，即使是教师随口的一句“清楚了吗？还有哪里不懂？”也都是师生双方交流的体现。课堂提问是教师最常使用的即时检测学生知识掌握情况的方式，课堂提问需要一定的技巧也需要教师的难度递进方能够体现它的作用。例如，在学习有关比例的知识以后，为了帮助学生巩固所学知识，教师就可以设置一个课堂提问“4/6=2/3这是一个什么式子？你是如何得出这是一个比例的？其它的比例应该如何确定？比例有何特点？”这一系列的提问，学生在思考回答过程中就已经在头脑中回顾了比例的知识。教师利用提问、思考、回答这样的方式，既调动了学生的独立思考又体现了学生的主体地位。教师带领学生一起思考，不再是教师自己将全部的知识进行讲述。
三、重视教学反思，提高教学效果
教学反思是教学活动中必不可少的一项内容，课前备课、课上组织、课后反思是教师教学活动的三个主要组成部分，很多教师都会忽视课后反思这一环节。课后反思可以帮助教师反思自己课堂教学的漏洞，从而弥补教学方式的不足。课堂上学生主体地位的体现并不是教师有了意识以后就能够很好的完成的，这需要教师一步一步地进行改正并提高。新课改提出学生主体地位的提升也是为了增强学生的学习体验，进而提高学生的教学效果。教师注重对自己的课后反思一定程度上也能够提高自己的教学效果。教师可以通过课后回忆学生在课堂中的状态从而了解自己的教学对学生的吸引力，或者课后通过提问、检测等方式检查学生对教师课堂所授内容的掌握情况。通过重视学生在课堂的学习状态和学习效率进而体现学生对于课堂的主体地位。
总而言之，课堂上学生主体地位的体现需要教师有意识地进行引导，在教学方式上进行相应的改变，在教学理念上进行相应的提升，同时注重课后反思，进行有效的学生地位提升。
参考文献
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