学科核心素养视域下时政专题讲座的开发策略

    刘江波

    当前，高中时政专题讲座一般采用“时政背景+关联模块知识+试题模拟设计”的模式。虽然这一模式对于提高学生的政治学业水平具有一定的作用，但在帮助学生形成正确价值观、必备品格和关键能力，培养思想政治学科核心素养，落实立德树人根本任务方面还存在明显不足。

    与应试性时政专题不同，学科核心素养视域下的“时政专题讲座”要基于学生学科核心素养的培养，不仅要客观描述时政热点“是什么”，还要从历史、地理、政治等多角度出发，辩证地分析利与弊，帮助学生更加深入地认识时政热点背后的本质，从而回答“为什么”“怎么办”的问题。在此，笔者将结合自身的教学实践，谈谈开发时政专题讲座的几点策略。

    一、精选主题，筹划布局

    1.时政热点讲座的选题

    随着网络媒体的日益发展，人们可以快速、便捷地了解到各个领域、层出不穷的新闻热点，但并不是所有的热点问题都适合作为时政教育讲座的内容。在选择时政教育讲座主题时，应从以下几个方面进行考虑。

    一是国家的大政方针战略，如一带一路战略是中国高举和平发展的旗帜，积极发展与沿线国家的经济合作伙伴关系，共同打造政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体、命运共同体和责任共同体的重大战略决策，为中国走向世界、实现中华民族伟大复兴开创了道路。

    二是关系国家核心利益的国际问题，如中韩萨德问题、中日钓鱼岛问题、南海问题、中美贸易战问题等。

    三是引起社会广泛关注的政治热点，如十九大报告解读、“猎狐”反腐追逃行动、中国国产航母下水等。

    四是具有共性、持续性，能够反映事物发展规律的社会热点，如三聚氰胺、大头娃娃、假疫苗等暴露市场经济自发性和监管不利问题的事件。总之，在选择时政热点专题讲座的主题时，应同时关注到事件的热度及其与高中政治学科核心素养培育的契合度。

    2.时政热点讲座的设计

    在设计时政热点讲座时，要有统筹策划的意识，要形成系列，以便学生能够更加立体、多面地认识问题。如笔者开发的国防教育课程“中国周边安全形势扫描”，设计了一系列时政讲座，包括：2013年的“扭断锁链，走向深蓝——东海防空识别区”;2014年的“甲午之年话国运——甲午海战120周年”;2015年的“好战必亡，忘战必危——中国抗日战争70周年专题”;2016年的“捍卫南海主权，浇筑历史丰碑——南海风云录”;2017年的“莫学夜郎空自大，龙象共舞是正途——中印洞朗危机”;2018年的“一衣带水唇齿依，半岛‘核平待有期——中朝关系前生今世”，“贸易霸凌起风波，乱云飞渡仍从容——中美贸易战”等。这些讲座力图引导学生逐步形成对中国周边外交、大国外交政策的认识，诠释中国立场、增强政治认同、开拓国际视野、引领公共参与，从而培养学生正确的世界观和爱国情怀。该课程还荣获北京市基础教育课程建设优秀成果一等奖。

    二、素材搜集，借鉴分析

    教师需要事先对讲座所需的时政素材进行搜集与整理，且在这一过程中注意以下三个方面。

    一是善于借鉴。高中教师单靠个人力量试图对时政事件进行全面了解、深入剖析和深刻论述，无论在精力上还是学识储备上都存在非常大的困难。而时政问题专家长期从事相关研究，他们对问题的点评和把握更具科学性、严谨性和可信度，观点更加深刻和理性。因此，教师可以充分利用网络资源，搜集相关时政问题的专家评论，去粗取精，由表及里，多角度、多方位地掌握相关时政问题的来龙去脉，了解专家对问题的看法和评论。

    二是力求创新。对于不同时政专家的观点，教师要进行梳理整合，确保思路清晰，不出现逻辑错误。同时结合自己的思考与理解，筹划构思，斟酌考量，并根据授课对象的不同，选择恰当的切入角度和语言表达方式，力求有新意并透彻论证。

    三是正确导向。坚持正确主流价值观，走正路、行大道。对于相关专家学者的言论，教师要有鉴别能力和政治意识，要把握好政治方向，既要有借鉴更要有自己独到的见解，不能照搬照抄。同時要敢于引导、善于疏导，在原则问题上要旗帜鲜明、立场坚定，从而使学生能够正确了解党和国家的政治导向，树立正确的价值观。

    三、图文并举，声情并茂

    如何在积累大量素材的基础上提炼观点，并制作出精彩的课件，更好地呈现讲座内容，也是教师需要重点考虑的问题。

    一是文字简练，观点清晰。课件背景应大气，并契合主题。在内容上，每页课件都应有一个短句作为观点性的表达，如主题人物的观点性语句、传统诗词歌赋或判断性观点等，要做到简练清晰。同时，还可以用图片替代过多的文字描述，以增加趣味性和理解性，提高学生的学习兴趣。

    二是图片精致，漫画优先。要精选课件的图片，注意图片与讲座主题和本页观点的一致性。必要时，教师还可利用PS技术，通过合成图片来突出人物关系或事件主题。而在选择图片时，可优先选择手法夸张的漫画，以表达鲜明的主观意图，揭露事件的本质，起到画龙点睛的效果。

    三是引用视频，精选适度。当前，各类时评节目资源丰富、查找便捷，节目中各类专家针砭时弊的点评常入木三分。节目中还会呈现大量背景资料和专业数据，其中的图像和文字等准确率高、说服性强，具有很高的借鉴意义。因此，在开发时政专题讲座时，教师可充分利用丰富的视频资源，以增强观点的说服力，帮助学生进行更好的理解。但应用视频要精选，掌握好度，不宜过多，以免干扰主题观点的表达。

    四是要情绪饱满，幽默风趣。在时政专题讲座的实施过程中，“讲”是重要环节，是讲座精彩与否的关键。因此，教师应保持适当的情绪、精神面貌和语言风格，通过生动形象的讲述，营造积极的课堂氛围，提高学生的学习兴趣。比如，教师可以适当运用幽默或自嘲，也可以制造一点悬念，吸引学生的注意力，还可以串讲相关背景小故事，与学生互动等。

    综上，在学科核心素养视域下，高中政治教师应更新课程理念和知识结构，转变教学方式，充分认识时政专题讲座的教育功能，不断探索开展时政教育专题的规律，有效开发并利用时政专题讲座，让高中思想政治学科发挥出独特的育人价值和魅力。

    （责任编辑? ?姚力宁）