小学数学教学中的“有效引导”策略探究
孙小珍
【摘 ? ?要】数学是小学教育的重要组成部分，也是培养学生逻辑思维能力的有效途径。在传统教学模式下，学生往往处于被动学习状态，缺乏自主思考，教师占据着绝对的领导地位。为了提高教学效率，教师要贯彻以生为本的教学理念，从学生实际情况出发，锻炼学生解决问题的能力，从而增强核心素养。
【关键词】小学数学;有效引导;教学探究
中图分类号：G623.5 ? ? ? 文献标识码：A ? ? ? 文章编号：1006-7485（2020）33-0166-02
一、营造良好的课堂氛围，激发学生学习兴趣
数学是小学教育的重要学科，对小学生数学能力的培养具有重要的作用。由于数学学习具有一定的难度与深度性，加之小学生年龄思维还处于初步发展阶段，在课堂学习过程中，学生很难长时间集中注意力，学习效果也不太理想。因此，为了帮助学生清晰地认识并掌握数学知识概念，教师要努力营造良好的课堂氛围，让学生自由地交流探讨，引导学生深入学习，增强学生的学习兴趣，提高教学质量。在正式授课之前，教师必须做好课程引入工作，设置一些具有娱乐性的课程话题，增添教学色彩，也促使学生积极谈论，提升发散性思维水平。
例如，在教学“三角形与四边形”课程中，教师可以准备一些道具模型，如直角三角板、文具盒等，让学生直观地观察图形的特点和形态。或者，也可以搜集一些生活图片，让学生认识判断图形的类别，并踊跃发言表达“三角形由三条线段组成，分为直角、锐角、钝角三种、四边形包括正方形与长方形……”为了深化学生的理解与应用，教师可以开展“实践活动”，引导学生自主练习，以“两个三角形与一个长方形”为内容，引领学生通过剪裁拼接的方式进行图形的组接，教师要提供基本材料，如“剪刀、纸壳、胶带等”，学生独立动手操作，参照课本内容，有序进行，教师要从旁观察，了解全体学生对图形的掌握情况，以便调整教学计划。
二、创建多元化教学情境，引导学生深入学习
在新课程教学背景下，教师要积极更新教学方式与理念，创建多元化教学情境，为学生提供宽阔的自主学习与思考空间，并设置疑问，牵引学生思维，促使学生深层次地探索数学问题，完善知识结构，掌握多种解答方法，培养学科核心素养，教师必须科学安排，帮助学生依次学习数学章节知识，达到设定教学目标。
例如，在教学小学数学“面积”章节知识时，教师借助微课让学生初步学习课程的主要内容，并在多媒体中题设问题“在花园中有两块地，一块是长方形，一块是正方形，两块地的周长相等，但是，在实际测量中发现，在两块地走一圈都是40步”，所以这两块地面积相等吗？”而后，学生之间可以相互交流，进行判断，而后套用公式进行面积计算，得出两块地面积并不相等的结论。又如，在教学“元、角、分”课程知识时，教师则可以模拟一次商场购物活动，提高学生的学习积极性，教师会展列一些物品，并表明商品价格，引导学生扮演顾客与店家，进行商品买卖交流，让学生计算所购买物品的总价格，掌握基本的数学技能。所以说，在课堂教学中，教师要充分发挥“有效引导”作用，提高教学质量。
三、实施正确引导手段，促使學生养成合作学习能力
考虑到小学生年纪较小的特点，教师要采取有效的干预引导措施，帮助学生增强自我约束力，继而深入课堂学习。在原始教学体系下，教师都采用单一化教学手段，导致对课程知识生搬硬套，缺乏灵活变通性，进而导致小学生无法深刻理解知识点，长期下去容易使学生丧失学习兴趣。所以，在现代化教学发展趋势下，教师要运用正确的引导手段，从学生的兴趣点出发，精细设计教学内容，激发学生学习兴趣，提高教学效率，或者可以构建小组合作学习模式，让学生在集体环境下学习发展。
例如，在教学“圆的认识”课程中，教师可以采用小组合作教学法，让学生自行组成小组，每个小组人数为4人。之后，教师会布置课堂讨论任务“圆的特征、面积、半径直径关系等”，小组成员要积极讨论，并做好任务分工，有序地查询分析。期间，教师还会提出一些问题“在生活中有哪些物体是圆形的”，学生要深入思考想象，主动回答教师问题“钟表、皮球、指南针、盘子等”。学习探究活动结束后，教师会对每个小组的成果进行检验，评出表现积极、成绩优异的小组，给予一定的鼓励，增强学生的学习积极性。
四、结语
综上所述，在实际教学时教师需结合学生实际能力，设计具有针对性的引导措施，激发学生对数学的探究兴趣，培养数学思维与能力，促进学生的全面性发展，这也是素质教育的根本要求。
参考文献：
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（责编 ?张 欣）
