浅谈《美国文学史》课程中《哈克贝利·费恩历险记》的课堂内容安排
刘北辰
【摘 要】在以往的《美国文学史》教学过程中，笔者讲授全部教学内容。但近期为杜绝学生课上犯困的现象，笔者及时调整课堂安排，尝试新的方法。本文以教授马克·吐温的《哈克贝利·费恩历险记》为例，就教学活动的实施过程及取得的成果进行简要分析。
【关键词】哈克贝利·费恩历险记;课堂内容;课堂活动
中图分类号：G42 ? 文献标志码：A? ? ? ? ? ? ? 文章编号：1007-0125（2019）29-0172-01
在以往的《美国文学史》教学过程中，为保证课上的信息量，全部教学内容都由笔者讲授。但在2018-2019学年的第二学期，笔者所教授的本门课程被安排在13：00-14：40。从本学期初的实际教学情况看，学生课上犯困的现象比较严重，因此笔者及时调整课堂安排。本文以马克·吐温的《哈克贝利·费恩历险记》为例，就教学活动的实施过程及取得的成果进行简要分析。
一、了解原著的主要情节
因为对美国文学感兴趣的学生较少，很多学生不了解原著的情节。在不了解情节的情况下，若对原著进行分析，学生会听得云里雾里，无法保证教学效果。所以在简要介绍作者马克·吐温后，教师播放一段8分钟的短片，短片的内容即是《哈克贝利·费恩历险记》的情节概括。为保证学生的注意力集中，在播放前，教师将设计的课堂活动交待给学生。
课堂活动一：看过短片后，学生有2分钟时间准备一句话描述Huck或Tom Sawyer（二人均为书中角色）的某个特征，但该句话中不能出现Huck或Tom Sawyer的部分或全部名字。然后抽5位同学组成”The Bright”小组。其他同学依次向“The Bright”小组大声、清晰地说出自己准备的一句话。如”The Bright”小组能够根据这一句话正确判断说话人描述的是Huck或Tom Sawyer，则说话人完成任务。
完成情况：学生参与活动的积极性较高。17位说话人当中，有15位完成任务（有一位未完成任务的同学主动要求再来一次，第二次完成了任务，也统计在15人内）。
分析：未能成功的同学，都是由于观看短片时对情节理解错误。教师判断，这种情况的出现，跟学生的聽力有关。短片中画外音吐字清晰、语速适中，但有些学生的听力较差，不能完整、正确地吸收短片中的信息。
教师和同学探讨，一致认为描述Huck或Tom Sawyer的相关细节信息，能够让听者迅速、准确地判断被描述的人物。教师注意到，3位未能完成任务的同学，在活动过程中传递了错误或不准确的信息。教师随后澄清并介绍正确的故事内容，避免错误或不准确的信息在学生脑海中留下印象。在该课堂活动中，学生没有出现犯困的情况，注意力能够集中。通过该活动，学生能够理解并记住《哈克贝利·费恩历险记》的主要情节，从而对小说的赏析、理解作铺垫。
二、对《哈克贝利·费恩历险记》的分析
为使学生产生兴趣，教师先指出《哈克贝利·费恩历险记》是一本“禁书”，并让学生思考其被禁的原因。在成功吸引学生的注意力后，教师介绍该书被Concord Public Library列为禁书并提醒学生注意地名Concord。有少数学生能想起在上学期讲授爱默生及超验主义时，提到Concord是美国文艺复兴的发源地，并在这些知识之间建立联系。教师介绍该书被禁的原因之一是有些评论认为该书有种族歧视的色彩。教师向学生展示美剧The Good Fight第一季第六集的截图（剧中人物就歧视黑人产生争执时，有人物提到了《哈克贝利·费恩历险记》作为例子）以引起学生的兴趣。之后教师再向学生介绍两种不同的观点：支持马克·吐温的评论，认为书中使用nigger一词无可厚非，因为在故事发生的年代，人们讲话就常常使用这个词;反对马克·吐温的观点则认为nigger一词有强烈的歧视色彩，应该避免使用，由此引出第二个课堂活动。
课堂活动二：设计一段访谈节目。学生自由组合成2-3人的小组。由一名学生充当主持人，主持人需设计若干问题，问题内容与《哈克贝利·费恩历险记》是否有种族歧视色彩相关;1-2名学生扮演书中的重要角色，回答主持人提出的问题，回答的内容应与书中情节相符且有一定深度，进而证明该书是否有种族歧视色彩。
完成情况：学生参与活动的积极性较高。除一位藏族学生（英语水平有限）未参与外，其余同学都参与了活动。学生能够正确理解任务内容并设计问答。在表演过程中，有的同学还设计了递麦克、播放背景音乐等细节。
分析：通过观看学生的表演，教师发现，有些学生的发音还存在问题，提醒学生纠正。学生能认识到故事的发生时间在美国内战之前，当时的美国南方还存在奴隶制，因而很多白人和黑人还是奴隶主与奴隶的关系。Huck或Tom Sawyer虽然还是少年，但他们的行为也体现出他们轻视或无视黑人Jim的自由或情感。
通过实践的检验，该种课堂内容的设计跟以教师讲授为主的方法相比，虽然传递的信息量有所减少，但是能够完全杜绝学生犯困、注意力不集中的情况，并且能够让学生更多参与到课堂当中，给学生提供自主探究、合作学习、独立思考的机会，让学生更多地体验探索与发现的快乐。
参考文献：
[1]吴伟仁.美国文学史及选读2[M].北京：外语教学与研究出版社，2013.
[2]傲骨之战，CBS，2017.
