初中语文教学中小组合作学习的优化策略

    刘凯

    随着时代的发展和社会的进步，初中语文教学所面临的形势也随之发生了比较大的转变。要想跟上素质教育的脚步，为学生的综合素质全面发展提供更有力的支持和保障，初中语文教师在进行知识教学的过程中必须转变自身的教育教学观念，通过科学合理的方式引导学生展开小组合作学习，这样才可以将他们的主观能动性充分调动起来，让他们更为积极主动的投入到知识学习中去，为语文课堂教学质量的提升起到更大的推动作用。

    随着新课改进程的不断推进，传统教学模式已经开始逐渐退出了历史舞台，各种各样新的教学模式如同雨后春笋一般纷纷冒出了头。小组合作学习就是在这种背景下产生的一种新的教学方法，这种教学方法更加符合新课改提出的以学生为主体的要求，能够将学生的主观能动性充分调动起来，在有效完成知识教学的同时，使学生的团结协作能力、沟通交流能力以及自主探究学习能力都得到有效提升，并让他们真正爱上语文这门科目。所以，对初中语文教学中小组合作学习的优化策略进行探究，有着重要的现实意义。

    一、根据学生的实际情况进行学习小组的划分

    要想将小组合作学习的作用充分发挥出来，需要完成的基础任务就是做好学习小组划分。以6人为单位划分小组，每个小组中安排两名优等生，安排两名成绩中等的学生，然后再安排2名成绩相对较差的学生，同时综合考虑学生性别、性格以及交际等能力。保证小组成员的学习、组织能力均衡，而且不同的小组之间都有对应的异同点存在，这种情况同样也为公平竞争的展开打下了坚实的基础。同时，教师还可以以组为单位进行评价考核，并设置像是优秀小组在下周某天可以不写作业或者是能够抵消一次责罚等奖励，以此来将学生的团队意识充分调动起来，学习成绩好的才会主动帮助学习成绩差的，而成绩较差的为了不拖小组后腿也会积极努力，从而形成良性循环，使课堂教学质量得到有效增强。

    二、通过分组竞赛的方式引导学生展开小组合作学习

    随着素质教育进程的不断推进，小组合作学习也被越来越多的应用到了初中语文教学当中。而要想将这种方法的作用充分发挥出来，初中语文教师可以选择通过分组竞赛的方法引导学生展开小组合作学习，从而为自身的课堂教学质量提升贡献更大的力量。例如，在教师为学生讲解统编版八年级下册《桃花源记》这一文章内容的过程中，教师就可以根据当前的课文内容来为学生设置一个问答模块，要求学生以小组为单位来开展知识竞赛，并且在知识竞赛的过程中，本组成员可以根据组内成员回答的不足之处进行补充回答，如果小组回答正确，那么小组得分，如果回答错误，那么则由另一小组成员回答，正确加分。在这样的竞争环节的引导之下，学生的合作学习能力将会获得极大程度的激发，其对于相关知识内容的理解必然会更为深刻，保证每一个学生都能渗透到课程中，推进初中语文课堂发展。

    三、将学生放在主体地位上，展开科学合理的引导

    在初中语文教学过程中，初中语文教师要想更加高效的完成知识教学，将小组合作学习这种方法的作用充分发挥出来，必须做好引导工作，培养和训练学生参与小组合作的习惯和能力。并对每组的组长进行培训，帮助他们养成正确的自我奉献理念以及服务意识，提升小组长的领导能力，这样他们才可以切实完成组内的分工安排，将小组成员的积极性充分调动起来，使小组的凝聚力得到有效提高，为小组成员的共同发展起到更大的推动作用。同时，教师还可以安排小组成员進行互助学习，由成绩优秀的学生向成绩差的学生进行知识讲解，然后再由成绩差的学生阐述自己的理解，成绩中等的则进行互相学习讲解，这种方式可以有效完成后进生的转化，使学生的语文成绩得到有效提高。例如，在进行作文知识教学的过程中，初中语文教师就可以引导学生展开小组间的作文互评，让组内安排成绩优秀学生和成绩较差学生进行作文互评，成绩中等的学生展开作文互评，并集中选出最优秀的作文进行阅读学习，以此来让每个同学都学习到别人的优点从而提升自身的作文水平。通过这种方式不单单可以让学生对相关知识有一个更为深入的了解和认识，而且还可以使他们养成团结互助的理念，并使他们的语言沟通交流能力得到有效增强，为他们的综合素质全面发展提供更有力的支持和保障。

    总而言之，引入小组合作学习的方式展开初中语文教学可以将学生的学习兴趣与学习欲望充分激发出来，让他们更为积极主动的投入到语文知识的海洋中去，并使他们的团结协作意识以及自主探究学习能力都得到有效增强。而且这种教学方法更加符合新课改所提出的以学生为主体的要求，能够营造一个更为积极活跃的课堂学习氛围，让学生能够全身心的投入到知识学习中去，为他们的综合素质全面发展提供更有力的支持和保障。

    [作者通联：武汉第三寄宿中学]