国际合作背景下的高职院校海外合作办学探索与研究

    杨灿

    摘 要：在“一带一路”倡议下，教育国际化逐渐成为我国高职院校发展主要内容与重要趋势。为满足国际对教育发展的要求，国际合作活动日渐增长，并促使海外合作办学成为其重要的组成部分。本文结合海外合作办学形式，探析合作办学存在的问题，提出相应的解决策略

    关键词：国际合作; 高职院校; 海外合作办学

    中图分类号：G717 ? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ?文章编号：1006-3315（2020）2-169-001

    在教育市场化与大众化得到不断推进的过程中，高职院校对人才、经费及生源的竞争愈加激烈，而结合国际合作的海外合作办学模式，能够有效提升高职院校的核心竞争力，使其在与西方教育机构奠定战略联盟的基础上，取得长远的发展。

    一、海外合作办学的主要形式

    （一）特许办学

    在教育全球化背景下，不同类型的院校在海外的教育需求日渐提升，特别是对国外知名大学的教学资源需求。因此，为有效平衡教育市场的供需关系，提升竞争实力，各国院校扩大海外办学势在必行。基于广阔的教育市场空间，诸多教育机构、跨国集团将特许经营模式放到高校合作办学体系当中。通常来讲，特许办学主要指教育机构通过特许或许可的形式进入教育市场提升自身影响力的过程。即某国教育机构通过授权海外国家教育机构品牌使用权的方式，在海外开设相关课程并授予学位。

    （二）分支校园

    从理论层面来分析，分支校园主要指特定国家的私立大学、公立大学在其他国家及地区开设分校，以此为海外学生构建丰富的课程体系与学位授予机制。在内容与组织层面上，分支校园属于虚拟教育体系，然而在本国的教育系统中可能不存在教育实体。分支校园既可能是多个院校的联合体，也可能是獨自创办的教育机构。譬如莫纳什高校在南非与马来西亚创办的校区。此种海外合作办学模式在诸多东欧国家与发展中国家较为普遍，其教育资源提供者通常是西班牙、法国、德国、英国、澳大利亚、美国，主要的教育接受者则包括印度、中国、以色列、新加坡、马来西亚。

    （三）联合课程

    联合课程主要指联合以上的教育机构在国际合作的基础上，同意创设或联合开发，能够增减两国教学关系的教学项目。而学生在参与联合课程过程中，学生的学分能够得到充分的认可与互换，并以此获得双学位或联合学位。譬如巴黎大学与科隆大学创设的法律课程，能够在明确教育目标与学位体系的同时，弥补彼此的教学不足，提升教学功效。通常来讲，在发达国家院校与欠发达国家及地区大学开展联合课程时，主要由发达国家院校提供指导及课程，由欠发达国家及地区提供教师、设备及校区，并引导欠发达地区高校开发并创设诸多形式新颖的课程体系。

    二、海外合作办学存在的问题

    （一）文化适应

    由于海外办学的内在形式是将特定国家的课程体系，植根于其它国家原有的教育系统中，以此提升教育功效，推动教育发展。然而在我国高等院校参与海外合作办学时，存在着明显的文化适应问题，从教育心理学角度来分析，不同民族文化能够有效影响并作用于其教育体系，并以此形成系统的教育系统。所以在海外课程开展过程中，我国教师及学生很难充分理解并接受海外国家的授课体系与评价机制。

    （二）质量保障

    由于高职院校海外合作办学的形式包括联合课程、分支校园以及特许办学等多种形式，参与联合办学的海外院校存在着明显的教育资格问题，譬如分支校园中的非实体校园，便很难得到我国就业市场的认可。虽然通过海外办学模式培养的学生，素质相对较高，却很难获得高含金量的学位证明。此外，由于海外合作办学的西方院校大多脱离本国的监管体系之外，提升了监管难度。尤其在国际合作背景下，部分国家逐渐产生了诸多形式多样的教育方式、教育提供者，甚至有非法机构趁机混入我国教育市场，使我国高职院校成为“廉价文凭工厂”的受害者。

    三、优化海外合作办学的策略

    （一）构建认证体系

    高职院校参与海外合作办学模式，能够有利于高校获得长远的发展，然而文凭认证问题，俨然成为制约高校应用型人才培养的重要因素。所以，相关政府部门应构建科学合理的文凭认证体系，通过具体的分类及划分，将海外合作办学中的双学位文凭与联合文凭纳入我国现有的文凭体系当中，使更多的企业认识到海外合作办学文凭的价值。继而调动高职院校参与国际合作的积极性，开拓教师职业发展途径，充分发挥高职院校在社会发展中的推进作用。

    （二）加强质量监管

    我国教育部门应联合世界范围内的其它国家的教育管理机构，通过构建体系完善的质量监管机制，以此解决海外办学质量良莠不齐的问题。此外，海外教育机构应根据本国参与海外教学的教育机构的经营状况及发展情况，建设信息登记及共享机制，以此使我国教育机构能够充分获取相应的数据信息，解决中介机构扰乱海外办学市场的问题。在此过程中，教育部门应增设开放式信息查询系统，以此为社会企业查询海外教学机构信息及提升文凭含金量，奠定坚实的基础。

    （三）促进文化适应

    文化因素是影响海外合作办学功效的重要因素。首先高职院校应根据海外课程体系，进行本土化改造，将蕴含西方文化的课程体系、管理体系及教育体系，做出适当的调整，并根据我国高职学生的发展规律及认知特点，添加适当的传统教育因子。其次，高职院校要在保障文化转换的前提下，适度传授学生与西方文化有关的知识，以此使学生能够更好地适应并接受海外课程，理解异域文化下的课程内涵。

    国际合作背景下的高职院校海外合作办学体系是我国高职院校未来发展的重要方向，对此院校管理者应结合本校的办学宗旨、课程体系、教学规律及海外课程的管理体系及内容，做好文化适应工作，并在质量监管与认证体系的支持下，使院校真正走向国际化发展道路。

    参考文献：

    [1]翟双庆，郭振华，白俊杰，乔旺忠.探索海外合作办学新途径，构建和优化国外中医药人才培养模式[J]中医教育，2009，28（01）：5-8+49

    [2]李富.“一带一路”倡议下中国职业教育海外办学的战略架构[J]教育与职业，2018（19）：5-10