案例教学法在高校刑法教学中的应用
关键词 案例教学法 高校 刑法教学 应用
作者简介：李二明，郑州工业应用技术学院，硕士研究生。
中图分类号：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.02.213
案例教学主要就是说在实际教学中，教师通过典型的刑事案件当做教学参考，通过对案件的深入分析与探讨，使得学生探寻出真实案件中蕴藏的法律关系，这样可以很好强化学生的综合能力，而且还能使学生在分析中牢牢掌握刑法理论知识点。此外，在高校刑法教学中合理应用案例教学法，还能很好体现学生的课堂主体性，增强师生间的互动，改进传统教学模式中的缺陷与不足。不过因为长期受到传统教学观念的影响，导致部分教师在教学实践中依旧沿用传统灌输式教学模式，导致学生只懂得考试和做题，一旦遇见实际问题便不知从何下手，这样对于刑法专业学生未来的发展极为不利。就这一方面来说，加强案例教学法在高校刑法教学中的应用探究非常有必要，现实意义重大。一、案例教学法在高校刑法教学中的应用意义
（一）提升学生学习兴趣
在传统教学模式下，高校刑法教师基本应用讲授式教学法组织开展教学，一味进行知识的灌输，忽视了和学生之间的交流互动。这种教学方式使得原本抽象枯燥的内容变得更为无趣，很难激起学生的学习兴趣，教学效果很不理想。而合理应用案例教学法，教师便可以引导学生针对真实案件进行讨论和分析，将学生被动地位转变成为主动学习。并且通过对案例的一步步剖析，则能使原本抽象化的刑法理论变得形象具体化，帮助学生更好学习理解，活跃课堂氛围，提升课堂教学质量。
（二）增强师生互动
案例教学强调师生的双向互动交流，实现教学相长。将案例教学法合理应用至高校刑法教学中，要想引导学生更好进行案例分析，需要学生提前搜集相关资料，而在具体讨论中，则需要和同学有效沟通交流，又或者是辩驳，这对于学生而言是一种很好的锻炼，教学效率也可以得到进一步提升[1]。另一方面，相比較于传统灌输式教学法，案例教学对于教师提出了更高的要求，不仅需要教师具备扎实的法律知识功底，而且还能结合实践，对各种观点及时解惑与点拨。而在这一过程中，便需要师生之间进行有效的互动交流。在交流互动中，教师便能很好发现学生学习中存在的问题，并帮助他们改进与完善。而且在案例教学活动中，师生处于平等的关系，心理距离被极大拉近，师生关系自然能够更加和谐融洽，为高效的刑法教学课堂提供助力。
（三）增强学生综合能力
刑法教学课时有限，所以很多知识不能在课堂上进行教授。如果教师在课堂实践中为学生提供一些典型案例，并引导学生分析理解，那必定能很好拓展学生眼界，强化学生对知识的掌握程度[2]。而且，为了界定案例中的行为与事实，学生必定得针对性的搜集资料，区分此罪与彼罪、对罪和非罪等。在这一过程中，学生的各方面能力都能够得到很好锻炼。此外，在课堂上进行案例讨论，列出各种依据证明自己的观点，不仅需要学生掌握各种刑法原理，而且还得强调知识的系统性与条理性，应用自身所学思考现实刑事案件，这样便可以很好拓展学生知识应用能力，帮助学生树立良好的学习自信，为其今后更好的就业做好铺垫。二、案例教学法在高校刑法教学应用中主要存在的问题
（一）教学理念陈旧
在传统教学模式下，高校刑法课堂表现出来的基本就是教师在讲台上讲，而学生则是在讲台下倾听与记笔记，教师只顾着自己的知识灌输，忽视了与学生之间的互动交流，导致学生学习地位十分被动，对于所学知识往往一知半解，即便存在问题也不敢提问，教学效果很不理想。此外，还有部分教师在教学实践中，为了更快完成教学任务，在教学安排上知识简单的流于形式，不注重创新的渗透，导致课堂氛围十分沉闷枯燥。长此以往，学生将会产生一定的心理压力，并且逐渐形成抗拒心理，不愿意进行刑法知识的学习。
（二）教学模式单一
在当前的刑法教学过程中，教师对于各种新型的教学方法并不是很重视，盲目信任自己的教学经验，进而在教学中，一味照本宣科，绝对课本知识便能概括所有。这样导致学生在刑法知识学习中，接触到的知识范围十分狭隘[3]。而且如果教师长时间应用单一的教学模式，还会引起学生的反感，进而不愿意进行刑法知识的学习。同时，盲目进行课本知识的教学，还会导致学生只懂得背书、考试，而不懂得怎样将自己所学合理应用现实生活中，使得刑法教学失去了原本意义，对于学生未来发展也有着极为不利的影响。
（三）案例教学流于形式
就目前的刑法案例教学来说，案例的选择、案例讨论的角度等全部都是由教师负责，而学生只能被动的接受，师生之间表现出信息单向传递的特点。在这种情况下，学生的知识应用能力很难得到锻炼，导致理论和实践相脱节，教学效果自然也很不理想。虽然很多高校增设了一些实践课程，如法院旁听、模拟反弹等等，不过学生参与积极性并不是很高，而且还缺乏教师的有效指导，最终流于形式。三、案例教学法在高校刑法教学中的应用措施
（一）积极转变传统教学理念，树立以人为本的观念
一方面就是明确师生在案例教学中的地位。教师是案例教学中的指引着，而学生则是其中的主体[4]。刑法案例教学活动要想更加高效的开展，需要学生掌握刑法相关知识与分析技巧，而且还得师生做好充足的准备，只有这样，案例活动才能更好的进行。具体步骤为学生在教师的正确指导下进行参与案例的选择与呈现方式，了解与掌握案情、相关刑法知识以及案件争议点;另一方面就是充分发挥教师引导作用。案例讨论并没有固定唯一的标准答案，最为主要的便是学生思维问题的方式。为此，在案例教学活动进行中，教师应该结合案例经常性的提一下辅助性问题，并且引导学生自主分析，又或者是小组讨论进行解决。而在这一过程中，教师需要充分发挥自身引导作用，妥善处理好其中发生的一些问题和事件。而且在阴道中，应该适度的进行点拨，而不是给予学生倾向性很强的提示，以便限制学生的思维，影响到学生自主分析。对于没能参与案例教学互动的学生，教师也应该及时提点与提示，给他们分配明确的任务，以便学生之中出现事不关己的情况。最后便是在教学结束之后，教师应该给予启发性的评价，使得学生能够在课后朝着更深层次的方向思考，最终实现教学相长，促使师生共同进步发展。
（二）合理选择案例
案例是与现实生活相贴近的典型事件，其的选择应用直接关乎到最终的教学成效，所以需要高校刑法教师加强重视。首先就是在案例选择过程中，应该充分考虑课程内容，同时还得注重案件内容的趣味性与生动性，考虑其是否与课程内容相关联。通过这种方式，必定能很好激发学生的参与积极性，活跃课堂氛围，提升课堂教学质量[5]。例如在强奸罪认定这一知识教学过程中，教师便可以选择云南那坡县新娘和伴郎误入洞房这一事件当做案例参考，并让学生围绕着这一案例进行深入分析与讨论，由于本案例与学生生活实际联系紧密，所以学生必定能积极投入其讨论分析中，并在此过程中实现知识的掌握;其次，教师在案例选择中还应该注重案例的针对性，其最为主要的目的便是为了与教学内容真实性相契合。例如平顶山“9.8”矿难案是我国首次以“危险方法危害公共安全罪”来判处矿难责任人，所以，就这一案件而言，等于打开了矿难刑事治理新天地，意义重大;再次便是选择适度型的案例，这种案例的分析讨论可以很好强化学生的思辨能力，促使学生思维能力获得全面性的提升;最后便是选择原则性较强的案例，以便幫助学生形成正确的三观，增强学生的责任感，这是学生未来就业发展中必须得具备的素质。
（三）注重学生课堂主体性的发挥
教师作为学生的指导者与引导者，不仅需要传授学生刑法知识，同时还得充分发挥自身辅助性的作用。要想推动刑法案例教学活动的高效开展，需要学生具备刑法知识与良好的分析能力，而且还得师生之间有效的配合，使学生积极主动的参与至教学活动中。就这一方面来说，需要高校刑法教师积极转变传统教学观念，加强注重学生课堂主体性的发挥，使得学生产生主人翁意识，这样学生自然可以全身心投入至案例分析中，实现知识的掌握，促使课堂教学效率更进一步。而在学生根据自己对刑法知识的了解与认识进行探讨分析的时候，教师的角色便转变为裁判，适时对学生的分析进行肯定与鼓励，如果发现学生在理解过程中出现偏差，教师则应该及时进行引导，帮助学生走出误区，并树立正确的法律观念。而且，学生通过自主分析得到的知识，印象与理解将会更为深刻，教学效率则可以得到整体性的提升。
（四）灵活应用多样化的教学方式
就高校刑法教学而言，在不同的阶段需要应用不同的教学方式，只有这样才能起到理想的教学效果，更好达成既定教学目标，在案例教学中同样如此。为此，高校刑法教师在教学实践中，应该结合具体情况灵活应用教学方式，以便将案例教学价值充分体现出来。而且，多样化的教学模式还有助于拓展学生视野，调动学生主观能动性，使得学生全身心投入到案例教学活动中，有效提升教学质量[6]。例如将情境教学法和案例教学法有效结合，具体可以先让学生通过各种途径查找和课程知识相关的资料信息，如网络、图书馆等等，之后进行资料信息的整合，并与教师进行角色互换，由学生上台给教师和同学们讲解一下案件，在这一过程中，教师应该积极给予指导，不过必须得注意的就是绝对不能过多干涉，让学生自由发展，充分体现他们的个性。除此之外，还可以鼓励学生扮演案例中的人物角色，通过声情并茂的扮演，学生对于刑法知识的认识也能更加透彻。如开展模式法庭便十分合适，这样可以很好锻炼学生的职业操守，为其今后的学习发展奠定扎实的基础。四、结语
总而言之，案例教学法可以很好克服传统教学模式中过于重视理论，忽视实践教学的弊端，而且还能很好体现学生课堂主体性，增强师生之间的交流互动，提升课堂教学质量。所以，高校刑法教师在实际教学中，应该积极转变传统教学观念，结合具体情况合理应用案例教学法，将其作用充分发挥出来，只有这样才能达成理想的教学效果，为社会输送全能型的人才。
参考文献：
[1]牟丹.案例教学法在高校刑法教学中的应用研究[J].现代经济信息，2017，8（3）：401.
[2]杨兰.案例教学法在高校统计学教学中的应用[J].中外企业家，2016，8（36）：182-182.
[3]张玲玲，肖悦龙.浅析案例教学法在高校法律教学中的应用[J].科技风，2016，29（11）：137.
[4]孔令仙.案例教学法在高校刑法教学中的应用[J].牡丹江大学学报，2016，25（3）：181-183.
[5]崔佳，李少聪.案例教学法在高校法律教学中的应用[J].知识经济，2016（4）：178.
[6]高习智.案例教学法在刑法教学中的应用[J].辽宁公安司法管理干部学院学报，2014（4）：296-298.
