小学生居家阅读有效方法与策略指导的实践研究
【摘要】家庭是学生进行阅读的重要场所，小学生的阅读质量与阅读能力素养与家庭的环境有着重要的联系。小学生身心发展不健全，缺乏对事物的理性认识，容易受到父母阅读习惯的影响。因此，教师与家长应当紧密沟通，为学生营造良好的居家阅读环境，以达到提高学生阅读能力和培养学生语文素养的目的。
【关键词】小学生：居家阅读：有效方法与策略
【中图分类号】G623? ? ? ? ? ? ? 【文献标识码】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章编号】1672-0490（2021）10-0127-02
【本文著录格式】刘燕燕.小学生居家阅读有效方法与策略指导的实践研究[J].课外语文，2021，20（10）：127-128.
阅读是一个人了解生活、探析世界的重要方式，从古至今，无数的学者都在强调阅读对一个人成长具有不可替代的作用。我们知道，家庭是学生除学校外的主要学习场所，有效地把握好居家阅读对提高学生的阅读能力有重要的意义。如何提高学生居家教育的质量和学生的阅读效率是广大教育者应当思考的问题。本文在深入探析目前小学生居家阅读的现状的基础上，结合自身教学经验，对如何有效提升小学生居家阅读质量和效率提出几点建议。
一、小学生居家阅读的现状
（一）居家阅读书籍缺乏多样性，阅读时间不充裕
阅读对一个人的成长具有重要的影响，有学者指出，阅读可以提升一个人的思想内涵与精神气质，它可以让探求知识的人获取知识，让无知变有知。如果学生接触丰富的阅读素材，这无疑会为学生世界观、价值观的构建添砖加瓦。但现实生活中，小学生的居家阅读书目单一，主要阅读材料的种类为故事类、漫画类以及作文类。此外，要想保证学生的阅读质量就必须保证学生有充足的阅读时间。小学生刚刚接触阅读，需要通过不断接触才能基本掌握阅读方法。但由于家庭不重视等原因，小学生居家阅读的时间无法得到保证。
（二）阅读方式单一
在信息技术飞速发展的背景下，人们的生活和工作都发生了一定程度的改变，计算机与互联网已经渗透到了我们日常生活的方方面面。自然计算机与互联网也深刻地影响了人们的阅读方式和阅读内容，有效地结合现代科技可以极大地提升学生的阅读质量和学习效率。经调查研究，大多数学生居家阅读的方式较为单一，只是通过纸质书籍进行阅读。
（三）缺乏良好的居家阅读氛围
小学生正处于身心发展的重要阶段，父母是学生的第一任老师，父母的行为习惯会在学生的心中刻下深深的烙印，学生会不自觉地对父母的行为进行模仿。但是在现实生活中，父母陪学生阅读的时间较少，甚至有一些学生的父母根本没有陪学生进行阅读，无法为学生营造良好的居家阅读氛围。
（四）教师与学生父母缺乏有效互動，学生阅读方式缺乏针对性指导
小学生还没有形成成熟的选择能力与自主学习能力，这一方面是由于小学生学习经验缺乏，另一方面是由于教师没有为学生提供居家阅读方面的指导，学生只能自行摸索。教师与学生家长缺乏沟通意识，无法真正调动学生的阅读兴趣以及培养学生的阅读能力，学生居家阅读的实际情况并不理想。
二、小学生居家阅读有效方法与策略
（一）选择丰富的阅读素材，充实学生的居家生活
小学生由于缺乏生活阅历，认识世界的主要途径就是阅读。丰富阅读素材的阅读不仅有利于学生增长见识、提高阅读能力以及拓宽看待问题的角度，还有利于学生构建完整的人生观、世界观和价值观。信息技术的不断发展，市场上出现了繁多的阅读材料，让人应接不暇。但并不是图书市场上的所有书都是适合学生阅读的，有些图书的理解难度较高，如果不加选择，学生在阅读的过程中会遇到诸多困难，不仅不利于学生阅读能力的培养，也可能会降低学生的居家阅读积极性。因此，教师应当对学生阅读的内容和书籍有所选择。
教师在选择阅读素材和阅读内容时应当注重以下几个方面：一是阅读材料形式多样且具有新颖性。教师为学生选择百科全书之外还应当涉及社会环境等人文色彩较为浓重的学科素材，且素材具有一定的新颖性，符合当代学生的认知特点。这样学生所学的知识较为全面，既涉及自然科学还涉及生命意义，有利于学生形成完整的知识体系、增强感情体验。二是把握阅读材料的难易性，教师应充分考虑小学生的认知能力和学习特点来选择学生的阅读材料。小学生的逻辑思维能力和抽象思维能力并没有完全形成，对直观、生动的事物表现出更大的学习兴趣。因此，教师对低年级的小学生应当选择一些文字较少、图片偏多的阅读素材;而在为高年级学生推荐书籍时则应当加大文字所占的比重。三是重视小学生的兴趣爱好，兴趣是学生克服阅读难题的重要动力。在兴趣的驱动下学生可以自觉地参与到居家阅读之中，因此，教师在为学生选择居家阅读素材时要合理考虑学生的阅读兴趣。
（二）构建多样的阅读方式，深化学生阅读理解
信息时代的到来，网络和信息技术为人们的工作和学习带来了极大的便利，纸质版书籍不再是人们获取知识的唯一途径，人们开始进入“微阅读”时代，通过网络随时随地地获取所用资源。在此时代背景下诞生了一种新型阅读方式即数字阅读，它与传统的纸质阅读构成了当代人们的主要阅读方式。家长和教师应当积极引导学生掌握基本的数字阅读方式，鼓励学生借助媒体获取所需阅读资源，以生动丰富的网络资源弥补传统纸质阅读材料的缺点，提升学生的阅读质量。如当学生在阅读纸质版图书《雷锋的故事》之后，可以在教师的指导下观看一些雷锋做好事的视频。这样学生不仅可以从文字中体会雷锋精神，还能从视频中了解雷锋所处的时代背景与神态样貌，从而达到对雷锋的全面认知。此外，学生在长时间阅读与雷锋相关纸质图书时可能会产生厌倦感与疲劳感，父母和教师可以引导学生搜索一些音频来还缓解视觉疲劳和阅读疲劳。当然，在选择音频的时候家长和教师应当对其讲述风格和内容难度进行评估，如果讲述风格不适合小学生活，讲述的内容复杂性超过小学生的认知范围，教师和家长应当重新搜寻适合学生阅读的音频。
（三）定期开展亲子阅读活动
家庭是学生提升阅读能力，提高语文综合素养的重要场所。父母的言行会对孩子起到重要的导向作用，因此，父母应当发挥榜样力量，身体力行与学生一起参加到阅读中。由于部分父母缺乏对学生居家阅读的重视，为学生安排了大量的文化补习课，学生的大量时间被占用，导致在家阅读的时间只占据很小的一部分;且部分父母受教育机制的影响，认为居家阅读一定是要达到积累词汇、提升语言能力的目的，而忽略了学生兴趣的培养，无法为学生营造一种适宜的居家阅读环境。如时间较为充裕的家长可以每天规定一个时间段与子女共同进行阅读活动，家长应当积极地参与到学生的阅读中，而不仅仅是简单的陪伴;父母也可以每周开办亲子阅读活动，与学生交流阅读体验与收获。时间不充裕的父母也可以利用睡前时间积极地与子女进行互动，在共同阅读的过程中提升学生的阅读兴趣。
（四）加强家校互动，掌握指导策略
家长和教师应当及时沟通以形成合力推动学生阅读能力的提升，搭建“阅读桥梁”。教师和学生应当及时交流以掌握学生的居家阅读进度和阅读内容，从而为学生推荐更好的书籍。当学生阅读完一本图书时，家长可以与教师及时互动，让教师推荐一些新的阅读书目。教师可以把自己最近了解到的内容较为新颖、符合学生认知特点的图书推荐给学生，以达到“好读书，读好书”的目的。当然父母与学生阅读的过程中应当通过一些阅读技巧来指导学生高效地進行阅读，在指导学生阅读的过程中应当遵循精读与泛读有效结合的原则。如当学生在阅读故事类的图书时，父母可以结合图书内容提出一些阅读要求，如在阅读《三国演义》中草船借箭的相关内容时，父母可以要求孩子在阅读完后总结故事梗概，并说出阅读部分中重要的人物以及读后感。通过这种阅读方式可以有效地提升学生提取阅读重点的能力，而不是让学生被动地、没有方向地进行阅读;与此同时学生在与家长的互动中可以深度挖掘阅读内容，对阅读内容产生新的认识。
三、结语
家庭是学生培养阅读能力的重要场所，教师和家长应当对学生的阅读状况进行及时沟通，及时把握学生的阅读进度，不断为学生制定新的阅读计划;家长应当以身作则积极地参与到与学生共同阅读的活动中，营造良好的阅读氛围，让学生从内心中喜欢上阅读，积极地投入到阅读的过程中，提升阅读能力和语文综合素养。
参考文献
[1]陈亚恋.农村小学生语文阶梯式发展阅读的现状与对策[J].福建教育，2020（13）.
[2]辜蓉.小学生课外阅读现状及指导策略[J].文学教育（下），2019（10）.
附? ? 注
课题项目：本文系平凉市教育科学专项课题“小学生居家阅读有效方法与策略指导的实践研究”阶段性成果[立项号：PLZY（2020）091]。
作者简介：刘燕燕，女，1989年生，甘肃静宁人，本科，二级教师，研究方向为小学语文。
