小组合作学习在初中英语课堂中的应用探究
【摘要】在我国教育教学中大班授课制度较为常见，而这样的教学方式也局限了英语教学效果，使其出现两极分化的现象。教师运用小组合作学习方法能够有效提升教学质量，为学生营造良好的学习氛围，使学生的学习兴趣及热情得到充分激发，进而促进学生长远发展。
【关键词】初中阶段;英语教学;小组合作;应用措施
【作者简介】王金霞，临夏市第三中学。
前言
目前，教师在初中英语教学中打破传统教学模式，贯彻落实“以人为本”教育观，其目的在于发挥学生的内在潜力，提高学生的学习能力。而教师在探索中发现小组合作学习模式能够充分调动学生自主学习能力，提高课堂教学效率。因此，本文主要针对小组合作学习在初中英语课堂中的应用进行详细分析和探讨。
一、合理划分小组，创造良好学习氛围
教师在初中英语教学中运用小组合作学习模式时，首先对学生进行合理地划分，需要注意的是划分方式不能仅依照座位或排列进行，而是根据学生的实际学习情况对其作出有针对性地分组。教师在分组时，需要结合学生的英语基础、学习能力、学习成绩及性格特点等多方面因素进行划分，通过英语基础好的学生帮助基础较为薄弱学生的方式，来实现同学之间的互帮互助、共同进步，进而提高学生的英语水平。小组合作学习中最核心的元素是小组，科学合理的方式能够起到事半功倍的效果。例如，班级内有40名学生，教师可以将学生分为5组或8组，在座位安排上，要将组内成员分配在一个区域里，而小组长的职务应当选择班级中较有威望的学生，只有各组旗鼓相当，才能为后续的学习奠定公平、公正的基础。教师要求学生为自己的小组命名，建议其使用积极向上的词汇或短语，如“LUCKY、SUNSHINE、DREAM”等，通过创设浓郁英语语言的氛围，增加学生对小组的认同感，提高其团队意识。同时，教师在分组中应当遵循“组间同质”“组内异质”的原则，通过良好学习氛围的营造，促进学生在小组合作学习中相互督促、拓展眼界、提升能力、共同进步。
二、明确教学目标，把握英语学习重点
在初中英语小组合作学习中，教师在备课时要为学生设定明确且清晰的学习目标，通过具有指向性目标的引导，对英语学习的重难点进行适度把握。学生通过教师有计划地引导，激发其学习热情，使其英语学习的积极性得到提高。充满趣味与挑战的目标能够引起学生征服英语知识的内在潜力，进而自动、自主在小组合作学习的过程中探索英语的魅力。例如，在学习英语语法时，其教学目标是了解“当主语中含有with的短语时，谓语动词的单复数形式由with之前的人物决定”。其中，怎样判断人物是语法学习中的难点，教师通过对教学重难点的合理把握设定学习目标，使学生在小组学习中能够积极分析与探讨，进而对其知识进行深入理解与掌握，从而实现教学目的。
三、全面科学引导，激发学生英语思维
教师在教学中运用小组合作学习法时，不能将主导课堂的权利完全交予学生，只有通过科学且有效的引导方式，才能够帮助学生解决其在学习中遇到的问题。初中学生正处于青春期初期，心思敏感的同时自制力也较弱，因此，只有通过教师合理地引导，才能降低学生在小组学习中讨论其他与课堂无关问题的情况。为保证教学引导的效果，教师应当采用科学且有效的引导方式，深刻理解“授之以渔”的含义。同时，教师在教学中需要对“一类”问题进行讲解而不是“一个问题”，科学的引导方式能够使学生的英语思维得到激发，使其独立思考及探索的能力得到培养。例如，在学习“of与off”时，教师首先引导学生对两者的概念进行深入分析与探索，然后再结合短语和句子进行分析，使学生在小组学习中，对知识内容有足够全面地了解与掌握。教师为吸引学生的注意力，为学生选择生活中较为常见用法，要求学生以小组为单位进行练习，通过思考、探究与分析，加深学生记忆。
四、鼓励学生竞争，引导学生共同进步
教师在初中英语教学中运用小组合作学习法时，应当对学生的自主学习能力及竞争意识进行培养，在课堂中，教师以学生为主体开展教学活动，引导学生在小组中充分发挥自身的优势，促使组内同学相互学习，共同进步，提升自我能力。鼓励班级小组竞争，使学生通过对问题的深入探索与研究，拓展思维，增长眼界。在小组竞争学习中良性竞争是值得教师鼓励的，为降低“恶意竞争”的情况出现在小组学习中，教师需要及时对学生进行正确地引导，进而加深学生对课堂所学知识的理解，提高英语学习质量。可见，小组之间的良性竞争可以充分激发学生的学习热情，通过组内合作与交流，表达自身的想法，以促使学生共同学习与进步。
五、结语
教师在初中英语课堂运用小组合作学习方式，使“集思广益”的思想贯彻落实在教学中，学生通过合作学习，激发其好奇心与求知欲，学生对整个课程都充满热情，進而提高自身学习、实践的能力。小组合作学习方式能够构建和谐师生关系，打造快乐英语课堂，为初中英语教学增添趣味性，使英语教学质量得到提升。
参考文献：
[1]陆慕琴.小组合作探究式教学模式在初中英语课堂中的应用[J].英语教师，2019，19（15）：141-144.
