小学英语教学中如何养成学生良好的“听”的习惯

    邵春红

    摘 要：听说读写是英语的四项基本技能，在学习英语的起步阶段，我们应从“听”入手，注重培养学生良好的听的习惯。

    关键词：英语教学; “听”的习惯; 培养

    中图分类号：G623.31 ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A ? ? ?文章编号：1006-3315（2020）2-070-001

    听说读写是英语的四项基本技能，在英语学习的起步阶段教师应从“听”入手，注重培养学生良好的听的习惯。在整个小学英语教学阶段，教师要随时帮助学生养成良好的“听”的习惯。

    一、养成在课堂上“听”的习惯

    1.教师要从开学第一堂课就着手让学生养成“听”的习惯

    开始先说些课堂教学用语，如：Stand up！ Sit down， please！ Open your books. Close your books. Read together. Can you follow me？Good.Well done！……通过动作帮助学生理解，然后带领学生边做动作边说英语。掌握熟练以后，通过游戏“Listen and act”来巩固，比比谁听得对做得快，并给予一定表扬，激励他们去认真听。

    2.在平时的课堂上，教师也要时时注意让学生养成“听”的习惯

    （1）如：课前五分钟的“Speak English”。教师提问时尽量做到让每一位学生都能听懂问题，如：How are you？ Whats your name？ Whats this/ that？……全面参与回答，如果一遍听不懂，如：How many students can you see in the classroom？比较长，就应放慢速度并反复几遍，或请其他同学帮忙，并告诉他老师说的是什么问题，以便今后自己能回答，增强学生学习的信心。

    （2）在新授单词时，学生往往听一遍就想开口跟说，这样的学习结果只能是发音不准，读音不全，所以教师一定要强调让学生养成听清后再学说的好习惯。如在教动词：sing， dance， swim， jump， jog， skate……我是先示范边说边做动作，以帮助学生增强记忆，但是很多学生一见老师在台上动起来，他们就急急忙忙也跟着动起来，以至于忽视了这堂课的主要任务——听懂学说单词。因此，我教学时一定要求学生先看老师做并听清老师说，反复几遍后再配以动作，边做边说。这样学习的效果就会更好。

    （3）在新授句型时，我常常运用前后呼应的方法来督促学生认真听。如在教句型What do you usually do on Sundays？ I usually grow flowers/…和句型What does he/ she usually do on Sundays？ He/ She usually grows flowers/……時，我先是与学生用第一、二人称问答，每个被问的学生要求回答不同的事情即学过的动词词组，其余学生听清并尽量记住该同学的回答，然后我再与其余学生用第三人称问答。这样的要求，学生必须认真听，否则就答不出来，无形中养成了学生听的习惯。总之每次教学新句型都要给学生布置听的要求，让学生有静下心来听的习惯。

    （4）新授课文和对话时，也要让学生先听，初步明意，因为课文中大多是学生学过的词、句，学生有能力听懂这些小短文、小对话。然后根据所听的内容，教师口头提问有关课文的问题，或练习有关课文的题目，以帮助理解。在练读课文时，特别是指名分角色练习时，没轮到的学生普遍觉得别人在说不管我的事，都不能认真、耐心的听别人说。因此，针对这种现象，每次指名练习角色操练前，我都要求学生争做“医生”帮别人找“毛病”，找到后还要将“病”治好。由于小孩子有着强烈的好胜心，因此都想自己成为最棒的，给别人挑“毛病”，证明自己比别人强是他们很乐意做的事，所以，每次练习时，没轮到的学生都会竖起小耳朵认真听辨，纷纷发表自己的意见，养成了他们认真听的习惯。

    二、养成在课堂外“听”的习惯

    学好英语除了在课堂上认真听说，与老师积极配合参与外，更必要的应该在课堂外。毕竟课堂每星期只有3—4节，而其余都是在课外，课外学生又接触不到英语。因此，英语的课外作业很重要，目前主要分笔头和口头。口头作业的听听读读常常被学生和家长误认为不是作业，每次布置“Listen to the tape”或“Read the dialogue”都成一句空话。而小孩子的长时记忆较弱，在课上学会的知识，下了课就会忘了，回到家不听录音，不读不说，下次上课就等于没学过。因此，我尝试了各种方法，每次下课后、放学前反复强调要回家听录音并跟读，但效果一直不好。听听读读的作业，不像笔头作业能让家长看到，帮助检查，另外我们的家长都是些双职工新昆山人，文化层次都比较低，因此读给他们听，他们也听不懂，如何是好呢？于是我就让学生利用手机把自己读的英语录好音上交，这样既可以督促他们回家听录音，也可以激发他们的兴趣，第二天我将读得好的录音放给同学听，让其他学生跟读，增加了学生的自信心和自豪感。对于学得不扎实的学生，我也可以及时发现问题，及时做好补差工作。把英语课的回家作业从原来无形的口头作业变成了看得见、听得到的作业——录音。录音成了学生的“第二老师”，代替我走进了学生的日常生活，让它发挥了特别的作用。

    同时做好分层布置作业要求，基础较好的学生，我让他们背诵课文。背诵课文能锻炼学生的语感，能更好地进行英语会话，增强学英语的信心。基础一般的或学困生能流利地朗读就行，让他们也能感受到成功的获得感。

    我还利用小孩子对新事物的好奇心调动他们的主观能动性。英文版电影、动画语言幽默、语音纯正、图文并茂。我经常选取学生感兴趣的片段让有条件的学生模仿，尝试配音。让学生在开心的学习中悄无声息地了解了英语国家的风俗，提高了学生的听说能力。

    学习英语，重点在于能听懂会说，让学生能“洋腔洋调”地讲英语，而不是成为只会写不会说的“哑巴英语”。只有做到多听，才能听得懂，只有多说，才能会说话。因此，我将在今后的教学中，多思索，多发现，找出更佳的教学方法，让学生养成良好的“听”的习惯。

    参考文献：

    《义务教育英语课程标准（2011年版）》，北京师范大学出版社，2012.01