基于学生，回归学生，搞好体育课线上教学

    陈燕

    【摘 ? ?要】本文分享了笔者网络直播课从教学设计到直播授课整个过程中的一些感悟;重点阐述了教师应如何基于学生，最终回归学生实际进行线上授课，让线上教学隔空不隔爱，让线上教学更加羽翼丰满，受到学生及家长的喜欢和认可。

    【关键词】线上教学;基于学生;回归学生

    中图分类号：G623.8 ? ? ? 文獻标识码：A ? ? ? 文章编号：1006-7485（2020）33-0015-02

    在2020年特殊的寒假里，我有幸执教了两节感知网名师空中课堂的视频直播课。这是一次全新的挑战和尝试，也是一次很好的锻炼和成长，使我对设计体育室内理论课有了全新的思考和体会。

    一、课题选择——充分考虑整体性、现实性

    （一）配备导师，全程指导

    面对的是网络直播的新课堂形式，面向的是全市学生和家长的庞大听课团，体育教师并不擅长室内理论知识课，着实压力不小。为了让我们更有目标和方向，教研员给我们进行全面的网络培训，并为我们配备了苏州市学科带人头做指导教师，全程指导与帮助。在指导过程中，梳理出室内课中比较适合学生在家学习和锻炼的教学内容，分析学生学情，并分水平段和年级进行教学内容的“包装和调整”。

    （二）教材选择，贴合现实

    之所以选择这个教材，因为在体育课或体育活动中，安全是底线，安全教材是一个永恒重要的内容，是培养学生终生体育锻炼意识和能力的必修课。另外，特殊时期，学生和家长都非常需要安全和科学锻炼的指导和帮助。学生在没有体育教师指导的情况下，体育课安全教育内容就如一场及时雨，既传授给学生安全锻炼的方法，也给家长送上了一份家庭体育锻炼的指导单。

    （三）课题调整，面向整体

    笔者执教的这节课是《体育活动要注意安全》，原内容是水平二（三年级）第二学期体育理论单元第4课时《上体育课要注意安全》教材。课题的最终确定是经过反复推敲和思考的，从“体育课上”的维度延伸至“整个体育活动”，从校内体育锻炼延伸至家庭安全锻炼，并指向学生终生体育锻炼习惯的培养，让学生学习的知识面更广、更有整体性和全面性。

    二、教学设计——基于教材和基于学生

    （一）全面梳理，学习教材

    教学设计永远不能脱离教学大纲和教材，要有依有据、有科学性和准确性。为此，我翻阅各类体育教材中涉及《安全》的教学内容，并进行整体性理论学习。这个过程能积累教学设计时的素材和知识，从而很好地帮助自己架构设计思路。

    （二）基于学生实际进行教学设计

    对教材进行全面梳理后，如何更好地设计教学过程，乐于让学生接受和理解呢？结合三年级学生的认知特点，教学设计围绕三个部分：开始部分、基本部分、结束部分做了名称上的调整，改为“说一说最喜欢的运动项目、看一看常见的运动损伤、学一学运动安全小贴士、考一考运动安全知多少、填一填体育活动场合”这样新颖的形式来呈现和串联，学生就很明确每个环节的学习内容和重难点。

    三、导师指导——化繁为简，提炼重点

    （一）思路整理，化繁为简

    体育活动要注意安全这个教材，可以呈现的内容很多，第一稿教学设计出来后，师傅给我进行了整体性的指导，她习惯性地拿出一支笔，在一张白纸上进行思路的整理，指导我如何梳理一节课的思路，而不是把整节课想让学生学会的东西一股脑儿地都放在篮子里，否则学生只会跟着教师学一遍，看一遍，也就忘记了。我们应该从学生的认知角度，整理出一个完整的教学思路，让头脑中的各种素材变成整体性树状图，做到思路清晰，化繁为简。

    （二）提炼重点，教深教细

    这节课主要让学生掌握什么呢？这节课的重点就是让学生学一学运动安全小贴士。随后，师傅进一步指导我如何将一节课的重点进行提炼和深化，最终提炼出运动前、运动中、运动后三个简明清晰的结构。在交流的过程中，师傅不断地把教学中遇到的实际安全问题拿出来探讨和分享。如：三四年级学生对锻炼时的空间和安全距离认识不够，很容易发生课堂中的安全问题，自我保护的意识很弱，我们要从学生实际运动中经常发生的安全事故去思考，去想问题，把一个重点的内容教得更深入、细致，更贴合学生的生活实际。

    四、修改设计——回归学生，寻找生活实例

    运动安全的知识是比较枯燥、专业性的知识，如何呈现才能让学生更好地理解和接受呢？从这个角度，我重新完善教学设计，不断回忆体育课堂中实际发生的运动安全问题，一些生活中常见的安全隐患和不科学的运动习惯等。例如：跳绳和跑步结束，学生喜欢酣畅淋漓地坐在地上休息;投掷练习时学生注意力不集中，结果造成运动受伤等，分享一些学生生活中课堂中经常性发生的一些不安全实例，就更加生动和贴合实际。同时，还要将正确的做法告诉学生，让学生更加明确，从而将理论知识真正运用到学生的运动中。

    五、讲稿试讲——语言生动，简洁明了

    （一）创设亲近和互动的感觉

    讲稿是需要反复修改和调整的。从课前的小接触，两个检查“网络检查和环境检查”，两个提醒“注意力集中、积极互动”等，和学生进行了快速而简短的自我介绍，让学生一下子和教师熟悉了，亲近了。上课一开始就采用课前互动：说一说你最喜欢的体育运动项目是什么？讲到安全锻炼的场地时，还强调了宅家锻炼时如何选择场地？不断吸引着学生的注意力，让学生能积极主动地参与到线上学习中。

    （二）讲解语言要口语化

    隔着屏幕和三四年级的学生讲话时，要如同在跟学生们面对面对话一般，这样学生更容易亲近和接受教师。为了能有和学生面对面对话的感觉，我把每次试讲的感受和中间出现的问题记录下来，然后一遍一遍修改。最后，就是进行反复多次的试讲，熟练讲稿的同时也是内心的自我强化，以及对可能出现的问题的一种临场调整和提前预设。

    六、现场直播——全新体验，充分准备

    （一）自我完善，让学生喜欢你

    直播课前，我特地做了方便直播时查看的手稿，就怕自己一紧张就忘记说什么，另外画了淡淡的妆容，以最好的状态和学生对话。上完课，听到小侄女说“我们班同学都说你是最美女主播”时，我开怀地笑了。直播课前教师自然的表情、微笑，教师的精神面貌直接影响到课的效果。所以，上好直播课很重要的是，你直播讲课时微笑了吗？你和学生亲近了吗？你和学生互动了吗？这些都是直播课前要考虑的。

    （二）抓住生成，学生给了我启发

    这是一次全新的上课模式，我着实感受到紧张，但看到学生在互动窗口不停地给我献花、点赞和留言，紧张的心一下子平复下来了。学生互动的能力和速度也很快，一些全新的知识点和回答，是直播教学中鲜活的生成和素材。例如：讲到学生一定要吃好饭一个小时后再运动，为什么呢？我用书本话、教材话的知识跟学生说，因为胃中积满食物需要血液消化，如果运动了胃中的血液就少了，就会不消化、胀气、甚至恶心和呕吐。另外，我在课前预设时，可以多去问，多和学生交流，获得最直观和最容易出现的生活中的素材，源于实际，我们要归于实际，不能脱离实际生活中发生的情况，不要讲学生听不懂的话。认真分析学生、基于学生的实际、最后回归到学生实际。体育室内理论直播课，让我们静心思考学生的需要，分析学生的实际情况，最终回归到学生的生活中。

    线上直播教学，让体育与健康的知识更好地为学生健康、安全、科学的运动服务，也培养了学生的体育学科的素养，提升了家长对体育运动安全方面的意识。线上教学的最终目的是让这些知识回归到学生实际中，让学生能把这些体育安全运动的知识运用到校内外的体育运动中，从而安全运动、健康成长。

    参考文献：

    [1]周峰利.线上线下互动教学模式在教学课程中的应用[J].教育现代化，2019（09）.

    [2]刘知音.中学生居家体育锻炼的五点建议[J].中国学校体育，2020（03）.

    （责编 ?杨 菲）