初中英语情景教学法在农村学校的应用探究
【摘要】近年来，教育改革的力度不断加大，我国的教学无论是从形式上还是从内容上都发生了很大变化，特别是对于初中英语教学来说，这种变化更为明显。但是，就目前而言，我国农村的教学相对于城市来说还存在较大差距，教师迫切需要寻找全新的方法，来提升教学效率。而将情境教学法融入教学过程之中，能够有效提升学生的学习质量。本文从英语教学的角度出发，重点分析了情境教学法在农村英语教学中的应用，希望为有关人士提供参考。
【关键词】初中英语;情境教学;农村学校
【作者简介】刘平，惠州市惠东县黄埠盐洲中学。
很多初中教师在英语教学的过程中，都觉得很难入门，这也是影响教师教学水平的重要因素。农村的学校缺乏较强的硬件设施，学生的素质普遍偏低，这都无疑加大了英语教学的难度。怎样调动学生学习的积极性，让学生积极主动地参与到教学活动之中，成了初中英语教师急需解决的问题，而情境教学法的运用符合了农村的实际情况，通过为学生创设特定的情境，能够有效提升学生听、说、读、写等能力，培养了学生学习英语的兴趣。
一、情境教学的意义
当教师运用情境教学法开展教学活动时，他们会结合教学的内容创设特定的情境，这些情境形象、生动，能够将复杂的知识以通俗易懂的形式表现出来，能够有效提升英语的学习能力和语言的应用水平。一堂高效的英语课程，就需要创设多种情境，为学生提供接触语言的机会，加深学生对语言知识的理解，帮助学生巩固学过的知识，提升学生的记忆能力，从而有效提高学生的学习质量。
二、情境教学的具体方法
1.将学生作为教学的主体。受到传统教学模式的影响，很多教师在教学的过程中，大都采用“一言堂”的方式开展教学活动，教师成了英语课堂中的主体，学生成了知识的被动接受者，教师只是将知识“灌输”给学生，这种方式极大打击了学生学习的积极性，长此以往，学生甚至会产生厌学的情绪，不利于学习质量的提高。教师采用情境教学的方法，充分调动了学生的主观能动性，学生可以在扮演不同的角色中，深入学习英语知识，提升自身的英语水平。同时，在角色扮演的过程中，教师要将自身的指导作用发挥出来，引导学生掌握正确的学习方法，提升教师的教学水平。例如，在教学《My names Gina》时，教师就可以将学生分为不同的小组，为学生创建初次见面的情境，让学生通过扮演不同的角色，开展情境对话。通过这种方式既可以锻炼学生的英语口语水平，提高学生的语言表达能力，又贯彻了在实践中学习，在学习后实践的教学理念，同时，也能够活跃课堂的氛围，将教学的效果充分发挥出来。
2.合理利用教学工具。初中英语教学的过程中，普遍存在着学生积极性不高的问题，为了有效缓解这一现状，教师可以利用身边常见的物品，作为教学的道具，提升学生对知识的记忆能力。例如，教师在教学pen、pencil、ruler等生词时，就可以分别拿起身边一位同学的钢笔、铅笔、尺子等物体，向同学们提问：“what is this？”学生在回答教师问题的过程中，能够有效理解英语单词的音、形、意，帮助学生牢记知识点。
3.寓教于乐，利用游戏开展教学活动。教师在教学的过程中，选择合适的时机插入游戏，能够为学生营造出良好的学习环境，让学生在轻松、愉悦的氛围中学习知识，感受英语的魅力。教师在教学前，可以准备一些物品，如苹果、尺子、橘子、汽车模型等，同时还要带上一个眼罩。在教学的过程中，让学生带上眼罩，用手触摸这些物品，并用英语说出这些物品的名称、形状等特征，哪位同学猜测的准确度高，教师就会给予奖励，通过这样的方式，让学生积极参与到教学活动中来。在这个过程中学生不仅体会到了学习带来的快乐，而且让学生掌握了英语技巧，对于学生英语素养的提升有着积极意义。
4.将简笔画融入情境教学之中。一般而言，图画更容易让人记忆，教师在教学时，可以合理利用简笔画为学生创设情境，将图画和英语结合起来，打破条件的桎梏，提升教学水平。例如，教师在教学pig、eye、head等词语时，就可以在黑板上画出一个猪头，圆圆的脑袋，大大的耳朵、扁扁的鼻子，这种浮夸的图片，会让学生记忆深刻，再结合恰当的英语单词，能够让学生快速学习英语知识，提高了学生学习英语的热情。
綜上所述，情境教学的形式多种多样，初中英语教师在教学的过程中，只有结合学生实际，采用恰当的形式，才能将教学的效果发挥到最大。
三、结束语
总而言之，随着社会的迅速发展，对人才提出了更高的要求，教师的教学面临着巨大挑战。将情境教学法应用到农村初中英语教学之中，既可以摆脱农村教学条件的束缚，又能够调动学生学习的积极性，提高学生的英语水平。教师在教学的过程中，要将学生作为教学的主体，通过利用教学工具、游戏、简笔画等形式，开展情境教学。这样做能够有效提高教师的教学质量，在一定程度上促进了初中英语教学的发展。
参考文献：
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