京剧唱词蕴意丰厚传承文化提升素养
王雁
担负着母语教学任务的语文学科，其核心素养除了知识、能力之外，还需要把文学审美、文化价值、思想价值等纳入其中。新高考改革后，学校增设各类选修课供学生走班学习，于是语文选修课也成为广大语文教师提升学生核心素养的一种有效的方式。我校开设的《京剧唱词鉴赏》选修课，不仅在语言建构与运用、积累和语感、联想与想象、审美鉴赏与体验、感悟欣赏与评价等方面极大地助力了语文教学，还使学生获得了传统文化的传承和理解，增强了学生获取知识和技能的能力，提高了学生自身的文化素养和审美情趣。
京剧的唱词起初以演义小说、话本为蓝本，经剧作家和艺人的二次加工，又吸收了很多地方剧种台词的精华，尤其是明清以后贵族文人多爱京剧，京剧的台词逐渐变早期的粗糙鄙陋为瑰丽华美典雅含蓄，像《桃花扇》和《牡丹亭》等剧本，在语言上已经几乎接近于诗词等纯文学形式，形成了目前京劇唱词或质朴自然，或华美典雅;读来朗朗上口，唱完余音绕梁;典故意蕴深厚，主题积极正能的国粹艺术。这些内容对语文课内教学起到了极为有力的补充作用，也对提升“核心素养”有着积极的意义。
大致来说，京剧唱词助力语文教学提升“核心素养”主要表现在以下几个方面。
一、京剧唱词的音韵美有助于提升核心素养
京剧唱词具有诗歌的形式和要素：讲究音韵、节奏、格律，朗朗上口富有音乐美。
首先，京剧中的定场诗，本身就是诗。比如《窦娥冤》中窦天章出场时的定场诗“明镜高悬照万方，丹心一片保朝堂。萧何昔日曾造律，哪个敢犯法王章”，这首定场诗的一、二、四句韵脚都押“ang”韵，一二句诗对仗工整，基本上就是一首七言诗。《回荆州》孙尚香出场时的定场诗“昨夜春风过池塘，荷花重开满园香。燕子落在枝头上，近看连秀蝴蝶忙”，典雅如诗，优美如画;《龙凤呈祥》周瑜的定场诗“七岁举法九用兵，一十二岁掌元戎。官拜水军都督印，执掌东吴百万兵”，押“ing”韵，通俗易懂，节奏分明;还有“善恶相形，祸福自见;戒人作恶，劝人为善”劝人为善富含正能量等等定场诗，大都具有诗歌的音韵节奏。
其次，京剧的唱词，也是一种特定形式的诗歌，讲究格律，句尾押韵，兼有叙事和抒情的功能。一些广泛流传的唱词，就是优美的诗篇，如《野猪林》中林冲在“风雪山神庙”一折中的唱段：“大雪飘扑人面，朔风阵阵透骨寒。彤云低锁山河暗，疏林冷落尽凋残。往事萦怀难排遣，荒村沽酒慰愁烦。望家乡去路远，别妻千里音书断，关山阻隔两心悬。讲什么雄心欲把星河挽，空怀雪刃未锄奸。叹英雄生死离别遭危难，满怀激奋问苍天。”富有诗情画意，极尽满腔仇怨，基本上符合诗歌的要求。
那么，在上京剧选修课的时候，教师不妨多选取这样语言凝练典雅、兼有叙事和抒情功能的唱段，比如《白蛇传》“游湖”一折、《贵妃醉酒》杨玉环醉酒等等优美的唱词，既可以让学生欣赏诵读，也可以让学生根据身边事情或景物进行摹写。通过吟诵唱词，学生感受到唱词如诗如歌的节奏和神韵，培养了学生的语感，增强了汉语言的审美体验，提高了对美的鉴赏能力。
二、京剧唱词句式整散结合有助于学生语言的建构与运用
与诗词或者元散曲相比，京剧的唱词在句式长短的选择上更加自由，这就形成了京剧语言或恢弘壮丽、气势磅礴，或低回婉转缠绵悱恻变幻多端的特色。京剧中散白、韵白和唱词的句式整散结合，对于刻画人物形象表达剧中人物内心强烈的感情和深刻的感受能够起到重要的作用。
比如《杨门女将》“探谷”一段：“风萧萧雾漫漫星光惨淡，人呐喊，胡笳喧，山鸣谷动，杀声震天。一路行来天色晚，不觉得月上东山。风吹惊沙扑人面，雾迷衰草不着边。披荆斩棘东南走，石崩谷陷马不前。挥鞭纵马过断涧，山高万仞入云端。”长句短句结合，叙事抒情并举，把穆桂英在夜深雾重的山谷中寻路的艰难情形和急切的心情、杨家将气势如虹的进军态势都展现在观众面前，非常富有艺术感染力。
人教版高中语文教材必修二“梳理探究”部分的知识短文《修辞无处不在》中关于整散句组合的效果是这样说的：“整句是结构相同或相似的一组句子，由于形式整齐，所以明白晓畅、气势贯通、声音和谐，适于表达丰富的感情和深刻的感受。散句则是结构不整齐，各种句式交错运用的一组句子，它灵活而生动，自然而不呆板，便于叙事。”
所以，上京剧选修课的时候，老师可以结合语文必修二《修辞无处不在》关于整散句组合的效果的内容，结合精选的京剧唱词对学生进行语言的建构与运用，让学生诵读唱词，培养语感，体味句式散句组合的妙处，准确把握唱词的思想情感;教学生写作片段作文，让他们学会运用长短句来表达自己的情感和思想。
三、京剧唱词意象丰富意境优美有助于加深学生感悟欣赏和审美鉴赏的体验
京剧是国粹，是阳春白雪，其唱词意象丰富，意境优美，曲词讲究，精致典雅。《白蛇传》“游湖”白素贞唱词：“驾彩云离却了峨嵋仙山，人世间竟有这美丽的湖川。这一旁保俶塔倒映在波光里面，那一旁好楼台紧傍着三潭。苏堤上杨柳丝把船儿轻挽，颤风中桃李花似怯春寒。”这段唱词选取了“保俶塔、波光、楼台、三潭、杨柳、游船、春风、桃李花”等春天的意象，用“倒映、紧傍、挽、怯”等动词和拟人等修辞手法，勾画出春天西湖波光粼粼桃红柳绿的美丽意境，这就是诗歌融情于景情景交融的表现手法，“以乐景写乐情”，表现出白素贞下凡后愉悦的心情。
《西厢记》中崔莺莺唱词：“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞翔。问晓来谁染得霜林绛？总是离人泪千行。成就迟分别早叫人惆怅，系不住骏马儿空有这柳丝长。驱香车快与我把马儿赶上，那疏林也与我挂住了斜阳。好叫我与张郎把知心话讲，远望那十里亭痛断人肠。”“菊花、大雁、霜林”这几个秋天的典型意象，配以“碧云、长天、柳丝、疏林、斜阳、长亭”的环境意象，传递出萧瑟、衰败、伤感的氛围，牵动着离愁，盈满了别绪，“以哀景写哀情”，传达出崔莺莺不愿与张生分离的悲伤痛苦之情。
在课堂上，教师应精选这一类意象丰富意境优美的唱段给学生鉴赏，让学生在鉴赏中了解文学史上传统意象的含义，让学生感悟剧作家在营造意境抒发情感上的匠心。这样，不仅能够让他们通过唱词获取知识，提升他们语言建构与运用的能力，更能加深他们对美的感受，增强审美鉴赏能力。
四、京剧唱词修辞手法的丰富性有助于提高学生语言的鉴赏表达水平
京剧的唱词为了表达或喜或悲、或怒或愤、或复杂矛盾的感情，运用了大量的修辞手法来增强艺术表现力和感染力。
善用对偶。《春闺梦》中“去时陌上花如锦，今日楼头柳又青”一句对仗工稳。《白蛇传》白素贞韵白“不下山林焉知春色如许，出得洞府方信人间瑰丽”。读来朗朗上口，表意凝练，抒情酣畅。
多用排比。《野猪林》林冲唱道：“问苍天万里关山何日返？问苍天缺月儿何时再团圆？问苍天何日里重挥三尺剑？诛尽奸贼庙堂宽！”《三家店》秦琼“舍不得太爷的恩情厚，舍不得衙役们众班头，实难舍街坊四邻与我的好朋友，舍不得老娘白了头”。排比句式的使用，语气一贯，節律强劲，酣畅淋漓。
妙用比喻。《文昭关》中伍子胥唱段“俺伍员好一比丧家犬，满腹含冤我向谁言;我好比哀哀长空雁，我好比龙游在浅沙滩;我好比鱼儿吞了钩线，我好比波浪中失舵的舟船”既是排比句又是比喻句;《四郎探母》杨延辉唱道：“我好比笼中鸟有翅难展，我好比虎离山受了孤单;我好比南来雁失群飞散，我好比浅水龙困在沙滩。”唱词通过大量的比喻进行描绘和渲染，可使剧中人物形象生动情绪具体可感，给人以鲜明深刻的印象，并使语言文采斐然。
巧用夸张。《碰碑》中杨继业的“金沙滩双龙会一阵败了，只杀得血成河鬼哭神嚎”，《四郎探母》里杨延辉唱“思老母不由儿肝肠痛断，想老娘不由儿珠泪不干”，《白蛇传》中白素贞对许仙道“莫教我望穿秋水想断柔肠”等唱词为了达到强烈的表达效果，均运用言过其实的方法，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大，加强演唱人的内心感情，烘托气氛，收到极其美妙的艺术效果。
惯用典故。《白蛇传》中“好一似洛阳道巧遇潘安”中的潘安就是西晋时期的大才子潘岳，其人“姿容既好，神情亦佳”。《武家坡》中“洞宾曾把牡丹戏，庄子先生三戏妻，秋胡曾调戏罗氏女，薛平贵调戏我自己妻”一段，四句话连用“吕洞宾三戏牡丹花仙、庄周戏妻和秋胡调戏罗氏女”三个典故，内涵丰富。《锁麟囊》薛湘灵唱句“种福得福得此报，愧我当初赠木桃”化用了《诗经》中“投我以木桃，报之以琼瑶”的诗句，比喻情谊坚固契合。京剧唱词大量使用典故的特点，有利于老师在选修课上运用唱词的典故对学生进行古诗词鉴赏的迁移教学。因为以典入诗，也是历代诗人常用的表现手法。用典用得巧妙、恰当可以使诗词意蕴丰富、简洁含蓄、庄重典雅，使表达更加生动形象，诗句更凝练，言近而旨远，从而提高作品的表现力和感染力。
除了以上所说五种主要修辞手法，京剧唱词还运用了“比兴、拟人、设问”等艺术手法，使得唱词优美动人感人至深。这些技巧在语文教学中都是非常重要的表现手法，运用京剧唱词作为修辞感悟的抓手，既可以让学生体会各种修辞手法和表达技巧的妙处，又可以提升他们的语言素养和应试技巧，更能提高学生语言的鉴赏和表达水平，从而提升核心素养。
五、京剧唱词主题的真善美有助于语文教学德育的渗透
京剧的唱词主题鲜明，弘扬真善美，摒弃假恶丑，集中体现着民族传统和民族美德：爱国情怀、民族大义、社会责任、道义担当、顾全大局、孝顺父母、兄友弟恭、扶危济困、乐善好施、舍己为人、惩恶扬善……如杨家将的戏，杨家一门忠烈，几代人为国捐躯，国家有难时，佘太君百岁挂帅，穆桂英不顾年老披挂上阵，驰骋疆场。京剧还塑造了一大批代表公平、正义、善良、正直、清廉的人物形象：包公、关公、鲁智深、蔺相如、杨家将群体形象……京剧反映着中国老百姓的道德观念：善良的人得到保护，恶势力受到惩罚，正义得到伸张，为伸张正义无所畏惧。比如《赵氏孤儿》（即《搜孤救孤》）中的程婴，为救被诬陷的上卿赵盾的孤儿，和全国与孤儿同庚的婴儿，忍痛以自己的儿子替换，最后惩诛奸贼;再如《铡美案》中的包公，为替秦香莲伸张正义，不要乌纱帽，不顾太后、皇姑的阻劝，硬是把当朝驸马陈世美判铡;而在《铡包勉》中，包公不徇私情，将贪赃枉法的侄儿包勉铡死。京剧中的许多剧目也歌颂纯真、坚贞的爱情，批判见利忘义、门第之见。如《白蛇传》中的白素贞，对许仙一往情深，为救他不顾千难万险、重重阻挠;《杜十娘》中的杜十娘，发现自己所爱的人利欲熏心，宁可抱着百宝箱投江;金玉奴遭遇忘恩负义人，洞房夜棒打薄情郎。
京剧唱词的主题中包含着优秀的传统文化，体现了中华民族的传统美德，与当前我们践行的“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”社会主义核心价值观是一脉相承的。学生通过对唱词主题的理解，不仅可以提升个人修养，更能在社会关爱、家国情怀等方面起到积极的引领作用。这样，京剧选修课就真正地把“深化课程改革、落实立德树人目标”落实到位了。
综上所述，在京剧选修课上，教师引导学生品唱词语言，赏表达技巧，明修辞方法，懂语言建构，练习作表达，熟语言运用，提升审美品位，健全学生三观。把“核心素养”落实到每一节课堂中，贯彻在各个教学环节中，学生既欣赏了高雅瑰丽的国粹艺术，也增强了民族自豪感和自信心，提升了对民族优秀传统文化的认同感;还提升了文化素养和审美情趣，掌握了语文学习的技巧，在语言建构与运用、积累和语感、联想与想象等方面收获颇丰。所以，京剧选修课程，传承传统文化，助力语文教学，提升核心素养，可谓一举多得，大有裨益。
[作者通联：武汉市水果湖高级中学]
