融合地方资源有效开展小学美术教学探讨
徐钰晗
摘要：将地方资源融入小学美术教学中，既丰富了教学内容，也让教学更贴近于生活。地方性美术资源是指该地区人民群众利用几千年生活中所积累的生产资料、物资设备和文化素养所创造出来的建筑、绘画、音乐等艺术作品。将地方性资源融入小学美术教学之中，一方面让学生对美术课堂产生亲切感，从而激发学生对美术学习兴趣;另一方面将家乡特色文化融入课堂之中为学生提供了接触家乡文化的机会，培养学生对家乡文化热爱，有助于树立学生的文化自信。
关键词：融合地方资源 有效开展 小学美术教学 探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学美术就是培育青少年艺术素养的重要学科之一，以此为基础着重开始培养学生的审美观，因此，提高小学美术教育工作具有重要的现实意义。美术本身就属于一种人文艺术，蕴含着深厚的民族文化，为此，将地方美术资源融入美术课堂中，无疑是一种独特的创新，不仅有助于培养青少年民族情感，增强其审美意识，还能丰富教学素材，激发学习兴趣，从而提高教学效果。因此，在小学美术教学中，教师可以合理融入地方美术素材，优化教学模式，从培养学生核心素养的基调上来开展教学，以此不断提高他们的审美观，而逐步实现艺术素养的养成。
一、利用本地的民间美术资源
我国的民间艺术中存在大量意蕴丰富、富有艺术价值的优秀作品，小学美术教学不但要让学生了解各种基础知识，还应当帮助学生培养发现美的能力，然而仅仅对民间美术资源进行简单的讲解，无法让学生对其拥有更深一层的了解，教师需要主动发掘当地的民间文化艺术形式来开展教学工作。例如，教师可以要求当地的民间艺人走进课程，为学生进行表演，从而让学生更加直观地体验民间美术文化，例如，在开展剪纸文化的教学时，教师便可以邀请本地著名的剪纸艺人来到学校中为学生展示剪纸的具体流程。此外，教师还可以在课后组织活动，带领学生前往本地的美术馆进行参观，从而让学生在切身体验的过程中领略民间美术，同时培养学生的艺术创造力。
二、联系生活实际，欣赏地方民间美术
很多地方民间美术资源存在于我们的日常生活中，但学生很少主动发现并欣赏。民间美术作为一种特殊的文化形式，教师要积极帮助学生领会民间美术的内涵，使学生明白艺术来源于生活，又高于生活。课余时间，教师可根据学生需要带领学生探索民间美术资源，拓宽学生的思维，让学生欣赏艺术之美。例如，人们在生活中很少关注泥巴之美，在“泥巴真听话”一课中，教师就可以通过各式各样的陶艺作品向学生介绍它们的制作方法、形象设计理念等，激发学生对陶艺作品制作的兴趣。在实践中，我们可以通过压、揉、踩等不同形式，以夸张的色彩改变泥巴的造型，调动学生参与的积极性和主动性，让学生在动手操作过程中感受民间美术的乐趣，并以此提高学生的审美能力。此外，教师还可以为学生播放与春节相关的视频，创设教学情境，引导学生学习视频中所包含的民间美术文化，从而顺利导入新课。学生结合生活实际，分组讨论了年画、刺绣、花灯作品的特征、内涵、意义等，如灯笼寓意“五谷丰登”，牡丹寓意“富贵”，桃子象征“长寿”等。在实际教学过程中，教师将地方民间美术与学生日常生活紧密结合，有利于学生发现并鉴赏现代生活中的民间美术，并主动传承与创新。
三、古今结合，有效地引导学生学习优秀的本土文化
随着人类文明的不断发展和社会生产方式的进化，外界文化的入侵对优秀传统文化的冲击愈来愈激烈，对本土文化的学习与传承面临前所未有的挑战。在视觉文化影响下，教师应思考如何通过美术教育活动，引导小学生在纷繁多变的媒体文化时代正确识别和运用多种形式给传统文化注入新的活力。同时，结合本土古老艺术欣赏，让学生在自主探究活动中领略古老的文化历史和艺术特色。例如，教师可以带领学生走出课堂，走进学校附近的古建筑，近距离欣赏古老建筑，有目的地感受具有悠久历史的建筑艺术。教师从建筑的构造和布局到装饰纹样与色彩，细致讲解传统古建筑的艺术特色，让学生身临其境地感受古老建筑中人与自然、人与社会的交融，体会建筑中寄托的人们对美好生活的企盼，感受其中深厚的传统文化内涵。
四、整合课本，强化学生的认知
民族文化的演变历程久远，故产生了丰富的民间艺术，因此，教师在美术教学中，应当善于整理和运用合理的相关资源，并将其转化为适合小学生学习的、且有价值的教学内容。然而，教师由于自身的经验有限，并非和所有的民间美术资源都有过交集，从而致使其在采编美术教学内容时，会受到一定的制约。因此，老师在课下可以布置让学生依照课堂内容，去自由搜集相关的民间美术素材，这样不仅能实现丰富课堂的知识结构，还能锻炼学生的采集能力，继而培养他们的理解与分析能力。学生可以利用网络、图书等方式，来获取与课堂内容相符的民间艺术素材，并将其带到课堂上，然后对自己收集的素材做出介绍，向老师和同学分享自己的成果。通过这样的教学方式，不仅强化了学生对课堂学习的实践能力，还强化了他们对民间艺术的认识，使其体验到美术存在于生活中的各个角落，进而提高他们的艺术素养。
结束语
综上所述，小学阶段的学生初次接触美术课程，对这门课程既陌生又好奇，如果此时能将地方元素融入美术教学之中，不仅能拉近課堂与生活的距离，也能让学生迅速熟悉这门课程，并且将课堂中所学习到的欣赏美、表现美的技能运用到生活之中。作为教师则需要在备课环节挖掘身边地方性素材，将这些素材作为教学案例融入授课之中，以此丰富课堂教学内容，增强学生课堂体验感。
参考文献
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