高中英语教学中人文精神的缺失及措施

    鲍美丽

    【摘 要】

    在学校教育中,人文学科承载着人文精神教育的主要任务,英语作为高中人文学科的重要组成部分,在人文精神的输入和培养方面有着极为重要的意义。本文在辨析人文精神输入和培养的意义基础上,分析了高中英语教学中人文精神缺失的现状和提升措施。

    【关键词】

    人文精神 生本课堂 考评机制

    一、引言

    人文精神是一种普遍的人类自我关怀,具体表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切,对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视,在教学中注重人文精神的输入和培养,有助于肯定和塑造一种全面发展的理想人格。具体到学校教育而言,其中的人文学科承载着人文精神教育的主要任务,英语作为高中人文学科的重要组成部分,在人文精神的输入和培养方面有着极为重要的意义。在这样的背景下,研究高中教学中人文精神的缺失现状,探究提升措施,有着极为重要的现实意义。

    首先,有助于促进学生的全面发展。现阶段,随着素质教育的推行,学生的综合素质和综合技能日益受到重视。在高中英语教学中进行人文精神的输入和培养,通过具体的教学活动,培养学生的综合技能和综合素质,提高学生的团队精神和合作能力,知晓人文方面的知识和内容,进而改变学生的思维方式乃至生活方式,促进学生各方面素质的全面发展和提升。

    其次,有助于提升民族素质乃至国家素质。精神起源于物质,又反作用于物质。人文精神作为精神文明的有机组成部分,对物质文明建设有着重要的影响和促进作用。日益成为国家、民族、地区文化个性的重要组成部分,决定着一个国家、民族、地区的文明程度。因而,在高中英语教学中普及人文精神教育,有助于提升民族素质乃至国家素质。

    二、高中英语教学中人文精神的缺失

    现阶段,我国高中英语教学中人文精神的缺失,主要集中在以下几个方面:

    (一)英语教学中重应试,轻人文

    具体到教学过程而言,我国盛行的英语教学仍以应试为准绳,侧重于基本知识点的传授和练习,不重视甚至忽视人文精神的输入和培育。首先,教学手段仍然以老师讲授为主,缺乏学生的参与,这种传统的课堂教学方式往往局限于课本知识的传授,老师讲、学生听,不利于发挥学生的积极性、主动性,学生的团队合作精神也无从谈起。其次,表现在教学内容往往局限于考试内容,以句型、语法为主,忽视其他形式和介质的运用和讲解,造成学生在英语课堂上的学习往往局限于考试内容,缺乏必要的扩展,久而久之,知识面不够,人文精神更是无从谈起。

    (二)英语评价中重分数,轻人文

    目前,具体到高中英语教学而言,英语评价的方式大都以考试为主,分数成为了衡量英语学习者学习水平的唯一衡量标准,通过考试、取得高分便成为了英语学习的唯一目的。提升英语成绩成为了英语评价的主要着眼点,学生的成长变化成为了不被第一位关注甚至是被忽视的存在,具体到英语教学中,教师关注的焦点是提升英语成绩,人文精神的培养则被放在了不重要的地位,这样的教学评价是有失偏頗的,也是对人文精神的培养不利的。

    三、高中英语教学中提升人文精神的对策

    现阶段,随着经济的发展和人们生活水平的提高,人文精神的地位也日益凸显。在高中英语教学中注重人文精神的输入和培养,是高中英语教学的重要着眼点和着力点,只有这样,才能切实落实素质教育,提升学生综合素质。

    (一)建立生本英语课堂

    目前,我国的英语教学大多是老师为主导,而人文素质是自我内化反思的过程,实施人文精神的输入和培养,建立生本课堂,树立学生的主体地位,同时发挥老师的主导和引导作用,是高中英语教学中提升人文精神的基本对策之一。首先,在英语课程培养学生的人文精神,甄选学生感兴趣的人文方面的案例,在具体的教学模块中发挥学生的主动性、引导学生参与教学过程,通过具体的参与对教育进行思考、理解,达到人文精神输入和培育的目的。其次,增加英语教学中学生实践能力的培养,结合学生未来所需的职业能力架构,开设相应的教学环节,让学生参与其中,通过各种各样的形式,诸如校外企业实训、人文素质训练及职业模仿等多种形式,让学生具备较好的人文素养的同时提升自己的职业能力,更好地适应社会的需要和自身发展的需要。

    (二)建立凸显“人文精神”的考评机制

    针对目前考评机制中重分数、轻人文的现象,建立凸显“人文精神”的考评机制,改变对学生的考评的“分数化”“应试化”的倾向。首先为学生制定形成性考评机制。实现考评内容多样化,增设个人素质、学习态度、职业精神等多个方面,医学生分数和精神层面的提升来综合考评学生的学习成果,已达到让学生学到英语知识的同时提升人文精神。其次,建立过程考评机制,除了最终的学习成绩评价,学生在学习过程中的表现也纳入考评的范围,同时,建立和完善相应的教师考核机制,促使教师塑造愉快的、人文意味浓厚的教学课堂,进而对学生的人文精神进行输入和培养。

    【结 语】

    综上所述,目前,我国高中英语教学中人文精神的缺失现象屡见不鲜,英语教学中重应试、轻人文,英语评价中重分数、轻人文是普遍现象,不仅不利于学生的全面发展,对国民素质的提升也是不利的,因而,要通过塑造生本课堂和建立凸显“人文精神”的考评机制来作为提升高中英语教学人文精神的对策。

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