核心素养下小学数学分层教学策略探究
摘 要：在开展小学数学教学的过程中，要想更有效培养小学生核心素养，至关重要的就是要切实发挥小学生的主观能动性，同时还要在培养小学生学习兴趣等诸多方面努力，因而需要不断优化和完善教学方法。文章从培养小学生数学学科核心素养的角度，对小学数学分层教学进行了研究和探讨，在简要分析小学数学分层教学积极作用的基础上，重点分析了小学数学分层教学存在的问题，就如何促进小学数学分层教学取得更好的成效提出优化对策。
关键词：核心素养;小学数学;分层教学;积极作用;应用对策
在我国教育改革持续深化的今天，对小学数学教学提出了新的更高要求，如何适应形势发展需要，大力培养小学生数学学科核心素养，是教师必须高度重视的重大问题。由于小学生的逻辑思维能力相对比较薄弱，而且小学生的个体差异相对较大，因而在开展小学数学教学的过程中，应当坚持“以人为本”，大力推动小学数学分层教学的科学、系统、全面、有效应用，努力提升教学有效性，并且要在培养小学生核心素养方面实现更大突破。从当前小学数学分层教学的整体应用情况来看，作为一种科学的教学方法，绝大多数教师对此都有一定的认识，很多教师都已经给予了重视，但在具体的实施过程中仍然存在诸多薄弱环节，需要教师进一步提高分层教学重视程度，特别是要坚持问题导向，在深刻认识到小学数学分层教学积极作用的基础上，采取切实有效措施，运用科学方法，不断优化和完善小学数学分层教学体系，努力提升小学数学分层教学质量和水平。
一、 小学数学分层教学的积极作用
数学核心素养包括直观思想、数学运算、建设模式、逻辑推断、数据分析、数学抽象等诸多方面，具有很强的综合性。在培养小学生数学核心素养的过程中，应当运用科学的方法和模式，只有这样，才能使其取得更好成效。分层教学是根据小学生的不同情况，采取有针对性和特色化的教学，进而使教学活动更加符合小学生的实际情况。将分层教学与培养小学生核心素养进行有效融合具有十分重要的价值，特别是通过分层教学，能够使小学数学教学的导向性、特色化、针对性更强，有利于落实“以人为本”教学思路，最大限度培养小学生的学习兴趣，促进小学数学教学有效性的提升;开展小学数学分层教学，还有利于进一步优化和完善小学数学教学体系，最根本的就是分层教学具有“个性化”特点，能够根据不同小学生的不同情况对教学内容、教学方法、教学模式进行有针对性的设计，既可以满足绝大多数小学生学习的需要，同时也能够使体系更加完善，教师可以通过“游戏化”设计，这对于提升小学生对数学教学内容的理解和认识具有重要基础性和推动性作用。总之，大力实施小学数学分层教学，对于培养小学生核心素养具有很强的基础性、支撑性和推动性作用，能够使小学数学教学的系统性更强，同时，也能够在培养小学生主观能动性方面取得更大突破。
二、 小学数学分层教学存在的问题
（一）小学数学分层教学缺乏科学性
深入分析当前小学数学分层教学存在的问题，比较突出的就是个别教师在应用分层教学的过程中还存在缺乏科学性的现象，不注重坚持以人为本，还没有从“以教师为中心”向“以小学生为中心”转变，小学生的主观能动性没有得到有效发挥，在培养小学生学习兴趣方面也相对薄弱。教师不注重分层教学思路创新，在具体的实施过程中不注重“隐性分层”的科学和有效应用，而只是简单的分为“好”与“坏”，同时，在分层教学的过程中不注重有针对性教学方案设计，从不同小学生的不同需求入手进行科学设计，直接导致分层教学的有效性不强。小学数学分层教学缺乏科学性，也表现为不注重对分层教学进行科学设计，同时也没有融入教学体系当中，分层教学的“主线”思维还没有形成，直接导致小学数学分层教学的整体水平不高。
（二）小学数学分层教学缺乏系统性
在小学数学教学中应用分层教学，应当更加重视系统性，特别是要构建科学和完善的方法体系，努力使其更加有效，但个别教师在这方面还没有进行科学设计，直接导致出现了问题。有的教师在应用分层教学的过程中不注重融合更多的教学方法，如没有将“思维导图”“微课”等应用于分层教学当中，分层教学方法体系仍然受到了较大的限制;有的则不注重从不同小学生的不同情况进行科学的设计与安排，而且在引导小学生自主学习與探究方面也不够到位，这就在很大程度上制约了分层教学纵向发展。小学数学分层教学缺乏系统性，也表现为在具体的应用过程中，教师不注重从小学生的实际情况入手，在保护和发挥小学生“个性化”特点方面缺乏深入的研究，因而也不利于培养小学生的数学核心素养。
（三）小学数学分层教学缺乏创新性
要想在小学数学分层教学中培养小学生核心素养，一定要在理念创新、模式创新等诸多方面努力，但个别老师在这方面还没有进行科学设计和系统安排，直接导致分层教学效果不佳。有的教师则不注重根据不同小学生的不同实际情况科学设计分层教学机制，如在课堂提问方面不注重每名小学生的思维情况、理解情况进行有针对性的设计，问题的难易程度不适于每名小学生，而教师在教学方案准备方面也没有设计不同层次的问题等，同样会制约小学数学分层教学的有效组织与实施。小学数学分层教学缺乏创新，也表现为在实施的过程中没有进行有效的管理，如还没有将PDCA循环应用于小学数学分层教学管理当中，小学数学分层教学还没有形成科学的制度和良性的机制等。
三、 小学数学分层教学的优化对策
（一）突出小学数学分层教学科学性
要想使小学数学分层教学取得更好成效，特别是要通过分层教学培养小学生核心素养，一定要突出分层教学科学性，通过科学设计和系统安排，使分层教学发挥积极作用。思路决定出路。将分层教学应用于小学数学教学当中，进一步强化教学思路创新，重中之重的就是要坚持以人为本，对小学生学习意愿、方向、需求等的调查与分析，了解和掌握小学生的实际情况，进而才能有针对性的进行教学，根据小学生的需求以及促进小学生个性化发展进行科学设计和系统安排，更加高度重视培养小学生的“参与度”，比如可以引导小学生参与设计教学方案等。要将“生活教育思想”与开展科学领域活动进行有效结合，如在开展“设计秋游方案”游戏的过程中，教师可以根据本地的实际情况确定2个游览景点，并且明确出发时间和返程时间，在此基础上将交通费用、景点门票以及其他相关费用进行明确;在此基础上将小组合作分层教学作为“设计秋游方案”的方法，将班级分成若干小组，并根据不同学生的不同情况有针对性的进行小组成员分配，引导各个组分别设计秋游方案，并进行交流与展览，进一步优化和完善设计方案，同时也要引导各个小组进行自我评价与相互评价。
（二）強化小学数学分层教学系统性
在开展小学数学分层教学的过程中，教师应当对其进行系统设计，特别是要在构建方法体系方面下功夫。要更加高度重视发挥小学生的主观能动性，引导小学生根据数学基础、特点、规律、兴趣、方向进行研究，同时也可以采取“先进”带“后进”的方式，通过小学生之间的有效互动提升小学生的自主学习意识和能力。比如在小学数学作业设计方面，把“分类设计”作为重要的设计理念，使小学数学作业设计在夯实基础以及有效提升方面发挥积极作用，如将小学数学作业设计分为基础篇、应用篇、提升篇，根据不同小学生的不同情况提出不同的要求，同时也可以由小学生自主选择。强化小学数学分层教学系统性，也要更加高度重视教学设计的层次性，如在开展应用题教学的过程中，为了能够兼顾所有小学生，教师应当进一步优化和完善应用题教学设计机制，如对应用题的难度逐步加深，并引导不同层次的小学生逐步解答，这既有利于培养小学生学习兴趣，同时也能够使小学生的自信心得到有效的保护，对于促进小学数学分层教学有效开展具有重要价值。要着眼于发挥小学生的自主意识，推动小组合作分层教学模式，如对小组搭配进行系统设计，根据课堂教学内容的难易程度，将高、中、低进行有机结合，比如在教学内容比较简单的情况下，可以采取“高、中、低”互相搭配的方式，中低水平的学生也可以与高水平学生进行讨论和互动，有助于培养他们的学习兴趣和自信心。
（三）推动小学数学分层教学创新性
创新是进步的灵魂。分层教学从根本上来说属于一种理念和模式。要想使小学数学分层教学能够在培养学生核心素养方面发挥积极作用，还要在创新分层教学理念、分层教学模式、分层教学载体等诸多方面努力，努力使小学数学分层教学取得更大成效。要将“思维导图”应用于小学数学分层教学当中，教师可以根据不同学生的学习情况融入“思维导图”，并且通过问题导向的方式进行，如在开展应用题教学的过程中，绝大多数学生都缺乏深入阅读、理解、分析的意识和能力，教师可以利用“思维导图”一步一步将问题引导深入，并培养小学生分析问题的意识和能力。推动小学数学分层教学创新性，大力推动数学教学信息化、网络化、智能化建设，比如可以将“微课”和“慕课”应用于数学教学当中，再比如还可以采取“线上”与“线下”相结合的教学模式，同时也可以大力推动“远程教育”在数学教学中的应用，同时，也要利用“微信”、QQ等加强与学生的沟通、交流与互动，了解和掌握学生的学习情况，并有针对性的进行指导。
综上所述，作为小学教育的重要组成部分，如何更有效的开展小学数学教学，特别是在教学的过程中培养小学生核心素养，是广大教师必须高度重视的重大问题。这就需要运用科学的方法和模式，大力推动小学数学分层教学向纵深开展，努力在培养小学生兴趣、提升小学生主观能动性以及提高教学质量等诸多方面取得突破。在具体的实施过程中，既要深刻认识到小学数学分层教学的积极作用，也要着眼于解决小学数学分层教学存在的问题，重点在突出小学数学分层教学科学性、强化小学数学分层教学系统性、推动小学数学分层教学创新性等诸多方面努力，促进小学数学分层教学取得新的更大成效。
参考文献：
[1]范满昌.核心素养下小学数学分层教学探索[J].读写算，2020（25）：74.
[2]宋金奎.基于核心素养的小学数学有效教学[J].清风，2020（16）：66.
作者简介：
吴红梅，福建省泉州市，福建省泉州市丰泽区东星实验小学。
