让小学语文教学更具魅力
曾会渝
【摘 要】
对于小学生的语文学习而言，并不是一帆风顺就是好的，一帆风顺的学习过程可以说只是学生被动接受知识的过程，其教学意义并不大。如果能巧在教学适当的地方设置“留白”环节，给予学生思考、深究、拓展的机会，相信获得的教学成效会更加显著，能为学生今后语文学习之路的顺利前行进行良好的铺垫。本文以让小学语文教学更具魅力为视角，探讨了留白教学的优势及方略。
【关键词】
小学语文 教学魅力 留白教学
语文课程具有较强的人文性特征，其中具有的教育人的作用非常强，能培养其各种学习情感与品质。但从以往我国的小学语文教学实情来看，教师的教学总是停留于按部就班之中，也就是说让学生的学习总是处于一帆风顺状态，长期以往，使得其遇到一点学习困境，都不愿意去探究与思考，使得语文学习成效并不佳。因此，唯有合理将留白运用到语文教育教学中，才能递进式的提升语文教学成效。
一、优势分析
留白这一词语是从绘画领域而来的，近些年被频繁运用到各课程的教学中，其教学优势是多样的。就以小学语文课程的教学来分析，语文教学的主要途径是情感教育，而情感教育如果总是采取平铺直述式的讲解，那么势必很难让其领悟到什么。而将留白合理运用到语文教学过程中，则能通过让学生适时的思考，将其与自己生活中相联系度较强的生活场景结合起来进行思考，能使其通过自己的努力获得语文方面的发展。再者，对于语文阅读方面而言，阅读的目的就是与作者进行心灵相通，如果总是平淡无奇的阅读，那么永远难以达到此点。因此，这就需要适时的留白，让其在阅读中进行合理的思考与感悟，从而通过此环节拓展自己的思维，以自己的想法来补充留白，逐渐提升自身的语文素养。当然留白优势并不只有上述两点，不进行一一论述。
二、具体方略分析
1.通过提问设置留白
提问是其主动学习的起点，当不断质疑之后才会产生探究知识的想法，从而逐渐形成学习动力。从提问角度而言，提问本就属于留白范围。所以在预设这一留白之时，必须要将其预设的具有艺术与趣味性，当然还要兼具启发性与思考性，以此留白空间来培养学生质疑、提问、敢问的习惯。这样其思维会被最大限度的激活。比如在学习《巨人的花园》相关内容时，可以进行提问预留空白：你们是否见过巨人的花园呢？有见过巨人么？有在生活中听说过“巨人的花园”吗？通过层层递进的问题，吸引其注意力，调动好奇心。当学生出现这些特征时，便是进行引导的关键时期，如果想要知道问题的答案，不妨多去阅读下课文，然后组织其以小组的形式去阅读课文、讨论课文、想象课文，当其具有了一些思维方向及空间时，便要鼓励其将自己理解的巨人花园刻画于纸中，然后将与所画花园有相同意境的句子摘抄于画中，进行多次阅读，加深对课文的理解。
2.设置情感留白内容
语文教学过程离不开情感教育，而情感教育过程中又离不开引导，唯有合理引导后语文学习情感才能逐渐深入，真正和作者进行心灵上的沟通。而对于课文中所表达的情感教师在教学时不能够采取直白的情感讲述方式，而是要合理创设情感体验空间将留白进行适当的填写。比如在学习《观潮》课文时，可以播放两种背景音乐，一个雄伟壮观，一个慢慢流淌，让其进行对比性阅读；然后再利用视频播放两种背景音乐所对应的不同情景，这时当有了文字和画面之后，不需要教师再进行情感讲解，其对课文流淌出来的豪情、美景也会逐渐产生出来，使其明确课文流露之感。此外，还要善于在高潮处设置留白，简言之，就是在讲到高潮时戛然而止，让其在情感留白中进行学习，激活学习激情及创造力。
3.通过插图设置留白
语文课文的学习离不开想象力。对于小学阶段的语文教科书而言，不仅有大量的文字，还有较多的插图，非常有益于学生将两者结合起来理解课文。插图的类型非常丰富，有黑白色的，有彩色的，有漫画的，又有随意而画的几笔等等。对于较多教育者的语文教学而言，他们往往忽视教材中插图的教学作用，并未意识到多样的插图正是设置留白的最佳机会，插图看似蕴含内容较少，但实则并非如此，既为其学习进行引领，提供感受深远意境的机会，又能为其进行预留空白，给予思考空间。最关键的是能拉近师生间的距离，形成师生间的情感共鸣。鉴于此，作为语文一线教育者，必须要充分运用插图教学的优势，设置合理的插图留白，给予其最佳的指导。
比如，在学习《孙中山破陋习》相关课文时，文中有幅插图反映母亲和姐姐都是裹小脚受害者的图片，图中孙中山的表情严肃中又带着愤怒。这一插图蕴含着当时社会的种种陋习，将孙中山废除陋习的决心淋漓尽致的表现了出来。因此，在学习此篇课文时，就可以巧设置插图留白，给予其想象的机会，并使其思考，如果他们身处旧社会，如何面对裹脚，如果将自己设定为孙中山的角色，是否会这样去做？真正将留白的作用发挥出来。
【结 语】
语文这门课程可以说是对中华民族传统文化的有效延续，所以从此点而言，语文课程具有的教学魅力就是不可忽视的。但如果依旧采取以往的灌输教学模式，那么就会使其难以感受真正的魅力所在。因此需要将留白运用到教学各环节中，给予其全面发展提供契机。
【参考文献】
【1】孙玲莉.在课文“留白處”等待精彩——浅谈小学语文教学中的“留白”艺术【J】.课程教育研究，2012（31）
【2】缪梅芳.留白艺术在小学语文教学中的运用【J】.小学教学参考， 2011（07）
